江西省南康区唐江中学 张 睿
艾宾浩斯著名的遗忘曲线理论告诉我们，反复记忆是记住词汇的有效方法，学生在学习词汇时常常出现背完就忘或者记忆模糊的情况，所以我们在教学实践中有效结合词汇学习基本内容和艾宾浩斯的遗忘曲线理论，探究出科学有效的教学对策，帮助学生积累更多的词汇，优化教学效果。
一、高中英语词汇在英语教学中占据重要地位
西方著名的语言教学家Wilkins曾经指出英语词汇的重要性——Through discourse on vocabulary learning and memory for simple ways to expand the vocabulary of the students have not fully meet the demand， so that the word family composition skills and vocabulary learning methods occupy an important position in high school vocabulary learning.可见，在高中英语的课程教学中，词汇教学已经不同于小学和初中阶段的学习，高中英语的快速阅读和精心阅读都要求学生要掌握足够的词汇量。所以，在高中英语课程教学中，词汇教学已经成为重要组成部分，与学生的听说读写各项实践技能息息相关。
为了适应时代的发展需要，学生提高词汇量已经是迫在眉睫的学习任务，教师的教学任务主要就是教会学生词汇学习的策略和方法，帮助学生克服畏惧词汇的心理障碍，取得最佳学习效果。因此，高中英语词汇在高中英语教学中占据重要地位。
二、高中英语课程词汇教学进行优化的具体对策
随着对高中英语词汇教学的不断重视，如何进行高中英语词汇教学的优化已经成为教育的重要研究课题，在高中英语的具体教学过程中，教师应该不断创新教学方法，结合学生的实际学习情况，选择有效的教学对策来优化高中英语词汇教学。
（一）根据英语词汇构词规律，灵活记忆
对于高中英语词汇的学习最禁忌的就是死记硬背的学习方式，如果长期使用这种死板的学习方法会导致学生认为记忆单词是一件极其枯燥的事情，渐渐失去学习兴趣和热情，影响课堂学习效率的提高。根据新课改的要求，所有的教学活动都要符合学生的认知规律，争取在一定的语境下对学生进行日常教学，所以教师可以整个相关的新媒体资源，比如在课堂上给学生播放一些跟英语词汇学习有关的影片，在视觉和听觉的刺激下激发学生学习兴趣。另外，教师还应该给学生讲解词汇的构成规律，从本质上了解词汇知识，这样能更有助于学生的记忆。
具体举例：（1）分类记忆法：同义词——choose\select\ seize\catch\grab\grasp\show\display；反义词——optimistic\pessimistic；success\failure；former\latter；（2）联想记忆法：candidate\ambulance\hesitate\assassinate\costume;（3）构词记忆法：相同前缀——unnecessary\unexpected\unusual\uncover\unlock\undress.
（二）以教材内容为基础挖掘英语词汇教学
在具体的教学过程中，教师要对教材所教内容有一个深入挖掘理解的过程，把教材中的精华和重点学习内容提炼出来，让学生可以有侧重点的进行学习，有针对性地进行教学。并且在此过程中，可以通过一个知识点引发出多个知识点的学习，对所学内容不断进行扩充和深化。高中英语词汇的学习不同于其他学科的学习，需要学生利用大量的时间和精力进行理解和消化，因此，只能让学生在感悟的过程中进行记忆，激发英语词汇学习的兴趣。
具体举例：目标单词：guilty\tolerant\declare\hardened\ professional\smuggler\officious\confidently.语篇示例：Customs Officers are quite tolerant these days，but they can still stop you when you are going through the Green Channel and have nothing to declare. Even really honest people are often made to feel guilty. The hardened professional smuggler，on the other hand， is never troubled by such feeling， even if he has five hundred gold watches hidden in his suitcase. When I returned from abroad recently，a particularly officious young Customs Officer clearly regarded me as a smuggler.
（三）注意基础学习后的强化训练
在高中英语词汇教学过程中，应该精心设计课后巩固练习内容，让学生将所学理论知识应用于具体的实践环节中，在实践中感受词汇的运用。这部分的教学目标主要是让学生对词汇能够进行正确拼写，掌握一些固定搭配形式，并应用于具体的语法现象中。要想实现这一教学目标，就要求教师多设计一些例如短文填空、单词拼写等训练内容，用新颖的训练形式来巩固学生词汇记忆。
具体举例（短文填空）：目标单词：dreadful\pounce\perfume\sarcastically\exempt\duty\gel\mixture\unscrew\nostril\cha lk\baggage.语篇示例：The Officer went through the case with great care. All the things I had packed so carefully were soon in a ____mess. I felt sure I would never be able to close the case again. Suddenly， I saw the Officer’s face light up. He had spotted a tiny bottle at the ________ of my case and he ________ on it with delight.______？ He asked ________’You should have ________ that’. Perfume is not ________ from import ________. The Officer _______ the cap and put the bottle to his ________. He was greeted by an unpleasant smell which convinced him that I was telling the truth. A few minutes later， I was able to hurry away with precious ________ marks on my baggage.
综上所述，高中英语课程的词汇教学对提高学生的英语水平和综合素质起着至关重要的作用，教师应该以学生的实际学习情况为基础，对学生的学习水平进行评估，从而选择科学合理的教学方法，帮助学生更有效地掌握词汇学习方法，从而提高教学质量，达到最佳教学效果。
参考文献：
[1]许国华.多元智能理论与英语教学[J].成都教育学院学报，2006，（08）.
[2]魏薇，刘明东.试论英语语篇中的词汇衔接[J].北京第二外国语学院学报，2005，（04）.
（责任编辑：乐三明）