江苏省姜堰第二中学 杭明波
思维导图是一种依靠图形进行思维的工具，其也正是人类在研究问题时自身放射性思维的一种表现，是一种将人的思想有效图像化的技巧。其通过对于代码、色彩、多维度以及图画等因素的应用来最大程度的使我们的记忆效果得到增强，从而使我们所关注的焦点能够更为直观、清晰地集中在图形之上。其所具有的突出主题、树状结构、高度概括以及层次分明等特点，非常适合应用在高中英语的教学之中。
一、绘制思维导图的方式
在绘制思维导图的过程中，首先应当在画板中心写下本次思维导图的主题，并在周围都留出一定的空白，从而为后续信息添加以及拓展打好基础。之后，则可以根据导图的主题对其确定发散性话题范围，并从图表的上方开始，以顺时针的形式将所要表达的因素逐个成列，并将其中存在的话题以及分支进行适当的连接。并在继续对主题进行分解的过程中将主分支以及次分支进行罗列、链接和再次的编辑。而当所有元素都呈现完毕之后，则可以对图标中的元素加以不同的字体以及颜色，从而进一步明确其中分支间的关系。
二、英语教学中思维导图的应用
（一）利用思维导图记笔记
在我们学习的过程中，普通记笔记的形式都是顺序型的，即对其中各大项要点进行分列之后再对其中的次要点进行分列。但是，在英语笔记记载过程中，却存在着这样的情况，即笔记记载的越多，对于我们的记忆反而没有帮助。而之所以出现这样的情况，就是因为虽然笔记具有全面的特点，但是却往往使我们在注重全面的同时没有突出其中的重点。而这种重点以及非重点的本质就正是我们在英语学习过程中的关键。而通过思维导入的绘制，则能够真正地从主题入手，从而能够更好地对不同要点之间的关系进行呈现，并且能够在属于自身色彩、修饰的基础上更能够方便加深我们对知识的理解与记忆。
（二）利用思维导图学习英语词汇
在英语学习的过程中，词汇是其中非常重要的一个环节，因为对于人类英语的学习以及交流来说，都是通过词汇的交流而开展的，而一名学生的词汇水平也直接代表着其自身的语言表达能力以及对于英语知识的理解程度。对于英语单词来说，其构成是具有一定规律的，而只有对这些规律进行掌握，才能够帮助我们更为准确地对单词进行记忆，而通过思维导图，则能够更好地帮助我们掌握单词变化的规律。以词根“act”为例，其自身具有的含义即为“采取行动”，此时教师则可以使学生对以往所有学习过、同act具有关系的词汇进行回忆，如“exact，action”等等，之后，教师再安排学生对这部分词汇进行前、后缀的归类，如-tion，ex-等等，并在归类的过程中以绘制思维导图的形式使学生对词汇的含义、词性等进行推断，并能够在此基础上进一步将这部分前、后缀构建成新的词汇。而在学习完毕之后，教师也可以安排学生以分组合作的形式对这部分词汇进行进一步的梳理与整合，则能够有效地加深学生对相关词汇的学习印象。
同时，在英语学习过程中，也有很多单词同时具有动词、名词等多种词性，而正是这种词性学习中的难点使很多学生在练习中出现错误。对于此种情况，教师则可以以思维导图的形式将学习过程中经常出现的词性向学生进行分别展示，从而使学生能够更好地掌握不同单词的词性、用法，并且在思维导图的直观性中对不同单词进行对比记忆，这对于学生单词的记忆以及理解能够起到更为全面的作用。
英语单词扩展学习，具有很多的近义词、同义词，如何能够在适当的环境中选取最为恰当的词汇来表达自身的观点则成为了学生的大难题。而通过思维导图的形式，教师则能够对这部分近义词的含义进行归类以及对比，并在图标的分类下指出不同单词间的微小差异，从而能够更好地使学生理解其应用的方式。
（三）利用思维导图复习语法
当学生掌握英语单词之后，就应当进一步学习英语语法。语法是英语学习的重要结构规则，但是，在实际英语教学过程中语法也会由于其自身的枯燥以及复杂的特点使学生不仅毫无学习兴趣和难以把握。而通过思维导图，则能够更为形象地帮助学生展示英语语法所具有的层次性以及系统性。在非谓语动词复习过程中，教师则可以在课前首先从谓语动词开始讲解，并对谓语动词中系动词、助动词以及行为动词等几种常见的情况进行分类，之后，教师则可以在此基础上向学生讲解非谓语动词的含义。在讲解的过程中在黑板上通过思维导图的形式帮助学生更为清晰地罗列非谓语动词的用法以及种类，在加深学生理解的同时，承上启下，温故知新。
总的来说，在高中英语教学过程中，思维导图是非常有效的一种教学方法。在上文中，我们对于思维导图在高中英语教学中的应用进行了一定的研究，而在实际教学过程中，教师也应当能够联系实际，从而更有针对性地提升英语教学效果。
（责任编辑：乐三明）