江西省全南中学 郭秀珍
语言是文化的一个特殊组成部分，是文化的表现形式，文化则对语言起着基础与制约作用。在高中英语学习中，学生必然会触及到英美国家的文化，它是英语语言的立足根本。高中英语教学中存在很多阻碍英语学习的因素，缺乏英语学习环境，跨文化障碍尤为突出。语文和文化是密不可分的关系，两者相互影响、制约；因此，英语教学中应涵盖英语文化背景教学，这对于学生跨文化意识的培养具有十分重要的现实意义。本文探讨在高中英语教学中进行英美文化背景教学的策略运用，以期提高学生的英语运用能力与文化理解能力。
一、高中英语英美文化背景教学的鼎足意义
既然语言与文化不可分割，那么在教学中渗透文化是必然举措，接触与了解英美国家的文化有利于学生对英语的深刻理解和灵活运用，同时也有利于加深学生对我们汉语文化的理解。文化背景教学的意义具体体现在以下几个方面：首先，文化教学可以优化学生语言知识结构；其次，文化教学可以提高学生的语言综合能力；最后，文化教学可以激发学生的英语学习兴趣。学生有了对英语的学习兴趣，学习才有动力，才能主动性和求知欲，让学生自主地进行英语学习。
二、高中英语英美文化背景教学的实施途径
高中英语教学的目的之一是主要在于通过教学扩大学生的视野，增进学生对外国，尤其是英语国家文化及风俗习惯的了解。因此，英语教师在上课过程中，应根据高中英语教学的实际情况来进行教学，由于文化背景教学没有系统的教材进行讲解，在课堂教学中所采用的方法更多地是结合教材所涉及的知识来进行教学，为此，作为一名英语教师，首先要有意识地增加自身的文化知识，如：增进对国外历史人物、风土人情及社会习俗等方面的了解，在备课时要有意识地将语言与文化融合在一起进行传授，充分利用课堂时间来实施可操作的教学，主要通过以下几种途径来进行实施：
（一）情境法
教师在进行英美文化背景知识的讲授目的在于提高学生的文化意识与语言交际能力，因此，创设积极地文化情境，是学生接触英语文化，感受民族文化氛围的最佳途径。在英语课堂教学中，教师可以结合课文内容所涉及的文化背景知识创设情境，让学生置身于英语文化背景教学的氛围中。例如，笔者在讲授人教版高中英语必修三Unit 1 Festivals around the world时，利用多媒体等手段播放“different festivals and the ways of celebrations all over the world”的情境，这样能够让学生在轻松的氛围下进入教学情境，这时笔者向学生提问：“What do you do at the Spring Festival？”，“How do you celebrate Christmas？”，接着引出问题：“The reasons why people celebrate them all over the world？”，学生思考回答完问题后，接着引出英美国家圣诞节的由来，英美国家的圣诞节本来是基督教徒的节日，但是英美国家的人民格外重视这个节日，因此它便成为了一个全民性的节日，是英美国家一年中最盛大的节日，可以与我们的新年相提并论，类似于我们的春节。接着笔者给学生介绍了圣诞老公公的由来，同时，利用多媒体播放家长装扮成圣诞老公公在平安夜的晚上庆祝圣诞节的风俗习惯。
（二）比较法
由于学生从小就受汉语言文化的影响，对英语文化背景知识又知之甚少，而且，很多教师在教学过程中，经常简化英美文化背景的描述，所以学生在英语学习或者交际中往往存在着困难和障碍，往往存在着两种文化之间的隔阂与误解，这就要求英语教师在课堂教学中，善于捕捉两种文化背景知识的区别与联系，善于运用比较法来提高学生文化的敏感度，并养成学生的英语文化意识。例如：在英美文化中，在西方，数字“七”是个吉数，在生活中有“lucky seven”的说法，即“幸运之七”；而在中国传统文化中，数字“六”是最吉利的数字，而数字“七”在中国被视为不吉利的数字，与祭奠死者的传统习俗有关。在我们国家对数字“2”并没有什么禁忌，但是在英语中“two”也是不吉利的，因为这个数字来自于“die”（骰子）的复数“dice”，而“die”的一个词义是死亡的意思，所以，two在英语中变成了不受欢迎的数字。又如：在高中英语课本中，很多见面寒暄都是论及天气，这与我们吃饭与否的寒暄类似。
（三）解释法
首先英语教师应具备足够的英美文化背景知识，其次，在课堂教学中能有合适的语言表达形式，让学生完全置身于英语文化的学习氛围中。在讲授词汇或句式用法时，教师应将词汇或句式与文化进行联系，同一词汇在不同国家的意义可能就不尽相同，因此，教师在教学中应注重词汇文化含义的讲解，因为有些词汇与字面意义毫无关系，如：成语和俚语，为此，教师必须让学生了解其中的文化背景；在进行阅读材料的讲解时，教师应避免使用难点较大的阅读材料，而且在课堂时间允许的前提下，教师还可以运用多媒体，以电影欣赏的形式，将学生进入文化背景的学习中。例如：笔者以“走遍美国”为视频材料，让学生轻松地了解外国的风土人情，学生也从中培养了跨文化意识，这种形式比教师在课堂中枯燥地讲解文化背景知识更有效、更形象。
英美文化有着悠长的历史与复杂的演绎过程，教师在英语课堂中对学生进行适度地文化背景教学，会激发学生的英语学习兴趣，同时会促使学生更为深刻地理解和准确运用英语，高中英语教学中进行英美文化背景教学是十分必要的。
（责任编辑：郭跃进）