文/康宝兰
【摘 要】 阅读教学是初中英语教学过程中不可缺少的重要环节。而阅读理解则是学生掌握英语知识、形成英语思维的奠基石。初中英语阅读涉及到许多方面，本文结合自己多年教学经验浅谈初中英语阅读教学的有效性策略。
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关键词 初中英语；阅读教学；策略
对于一篇英语阅读理解，在传统的初中英语阅读教学课堂上，教师一般会采取逐字逐句的翻译，重点讲解单词词组和语法知识，通过这种方式讲解英语阅读文章不仅枯燥，而且效率低下，无法同时照顾英语水平不同的学生，会导致水平较高的学生浪费时间，水平较低的学生听不懂。有的老师会采取提问的方式，通过学生的提问，帮助学生解决阅读中的问题。这种方法容易导致文章的讲解不全面且顺序混乱，知识点零散。因此，传统课堂上的英语阅读讲解存在着很多问题和弊端，导致英语阅读的教育学率低，花费了大量的时间却没有取得应有的效果，使初中英语阅读教学事倍功半。 一、初中英语阅读教学存在的现象
1．教学理念陈旧
许多教师在教学思想上没有认识到阅读是语言技能的一部分。在日常教学中，没有认识到阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考、判断以及综合语言运用能力具有重要意义。因而对它的研究不够重视。
2.日常教学不规范
许多老师在阅读教学中没有形成一套科学有效、易操作、能体现新英语课程标准的教学方法。纯粹把阅读当精读，教学过程中过分注重单词，词组等书面字符提供的语言信息，忽视阅读者储存的非语言信息的作。，注重对词义、句子、语法结构等表层的教学，误导学生在阅读时陷入“只见树木，不见林”的尴尬境地。偏重语言知识的传授，忽视学生在阅读中的主体地位，束缚了学生阅读能力的培养。更有甚者把阅读当作课外阅读上，划划词组，对对练习答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法简单、陈旧，教师、学生均感到课堂枯燥乏味，没有阅读兴趣，他们的阅读能力很难得到锻炼。
二、初中英语阅读教学有效性策略
1.传授阅读技巧，培养学生结合语境猜词的能力
在阅读过程中，学生不可避免地会遇到生词。在面对这些生词时，很多学生会停下来查字典，以至于形成了遇到生词就读不下去的坏习惯，这不仅影响阅读效率，更难以提高阅读能力。教师应在教学过程中引导学生猜测词义，鼓励学生通过上下文语境，猜测单词、短语。除此以外，教师还可以引导学生利用构词法猜测词义，在教学中教会学生掌握一些常用的前缀、后缀来确定词义。如，前辍un-的意义是not，unlike的意思就是“不喜欢的”。
2.利用信息技术有效提高阅读教学质量
目前有很多电脑辅助教学软件，集文字、图像、影音以及动画为一体，制作课件简单，操作易于上手。教师应当与时俱进，熟练掌握现代信息技术教学辅助软件的使用，制作符合教学大纲和课程计划的课件，以启发性为原则，围绕教学基本规律，制作符合课程计划，同时能调动学生积极性的课件，为现代信息技术融入初中英语阅读教学课堂打下基础。由于现代信息网络内容丰富，题材新颖广泛，信息更新快速，反馈及时，在初中英语阅读教学中使用现代信息技术能有效改善传统初中英语阅读教学课堂中教学方法单一、枯燥乏味，内容呆板陈旧等问题，极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而达到提升学生英语阅读能力的目的。
3.精读泛读相结合培养学生的掌握能力
精读与泛读是相辅相成、互为补充的，二者结合能够提高阅读效率，快速获得信息。因此，阅读教学必须从整体入手，重视精读与泛读的相互结合。精读可以为泛读打好基础，并使学生熟悉句子结构，扩大词汇量。泛读可以培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，使他们在较短的时间内对语篇有一个大概的了解，并获取信息。在阅读教学中，要求学生在第一遍阅读时进行通篇快速阅读，抓住大意，能够抓住文章中心句；在深入分析文章时，应要求学生理解各段文章的思想内容及表达方式，掌握文章脉络和结构，摄取文章的主要内容及中心。
听、说、读、写是英语教学的有机整体，在这其中，阅读能力起着重要的主导作用，它往往决定着其他三种技能的发展和提高。不仅如此，英语阅读能力的提高可以促进英语分析能力、推理判断能力、知识运用能力的形成，对于英语教学，乃至学生的发展，有着不可替代的重要意义。所以，我们一线英语教师要不断总结探究，把学生学习能力的培养放在第一位，用科学有效的教学方法让学生快乐地学习。
在新课标下，初中教师应加强对初中英语阅读教学的重视，改变教学手段单一、阅读文化背景和课外知识不足的现状，积极构建以学生为主体的互动式阅读课堂，总之，阅读教学是初中英语教学过程中不可缺少的重要环节。而且初中英语阅读涉及到方方面面，这就要求我们初中英语要不断探索和研究。在初中英语阅读教学中，加深对阅读文化背景的渗透、扩宽英语阅读的知识面，从而提高学生的英语阅读能力。
（作者单位：福建省泉州市永春美玲中学）