文/徐晓红
【摘 要】《义务教育英语课程标准》（2011年版）中明确提出，义务教育阶段的英语课程必须具有工具性和人文性双重性质，只有充分体现这双重性质方能体现语言类学科教学的价值，而在实际的教学过程中，我们会发现英语教学的人文性往往被忽略，而教师通过评价策略的实施能有效服务于教学行为开展过程中英语学科中人文性的达成。
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关键词 人文性；评价；策略
广义的人文性可以认为是人类生活生产活动中所体现的各种文化现象。从感性的层次来说，是对人的理解、接纳、尊重、爱护、关怀等情感行为；从理性的层面来说，是对人的终极价值的追寻，对人类命运的忧患。而英语绘本教学中的人文性，就是旨在通过英语绘本课程的开展，有意识的提升学生的综合人文素养，包括学生在学习过程中表现出来的学习态度、积极性、策略、文化意识和情感态度等。结合这些特点，我们在英语绘本教学过程中的评价，需要注重以下三个环节的重点关注：
第一、英语绘本的科学选取，体现符合学生需要的人文性
在小学教学阶段，我们的英语绘本是通过图文并茂的形式呈现给学生，在呈现的过程中，注重学生对图文内容的阅读、理解、消化、转变和应用。要在英语绘本过程中达成良好的人文性的教学行为和教学目标，我们必须在教学内容的选取过程中动足脑子，进行科学合理的选取。英语绘本中呈现的是彩色的带有图画的英语读物，无论是图画还是文字，都蕴含着英语教学所需要的工具性目标和人文性目标。
比如，教师英语绘本教学的内容是color的话，我们选取的英语绘本中不仅需要体现各种color的彩色图片和英语单词，还要把各种颜色渗透到学生喜欢的情境之中，比如红色代表喜庆，在节日里、活动中，我们中国人都喜欢打扮的红红火火、喜气洋洋的，颜色都相对比较鲜艳绚丽，我们呈现的是春节的装扮图画，加深学生的感悟。而在西方文化中，人们对红色又是不一样的了解，可以在绘本中适量渗透西方文化中对color的理解，突出中西方文化在color上的差异，展现英语绘画教学过程中人文性。
第二、绘本教学的生动开展，充分迎合学生兴趣的人文性
英语绘本教学中的人文性的渗透形式要迎合小学生的心理特征，让英语绘本活动开展的形式丰富多彩，集知识性、技能性、趣味性、人文性为一体。比如小学生都喜欢看动画片，在英语绘本活动的开展过程中，我们可以以活动的形式来开展，把动画片中学生喜欢的动画人物进行改版，穿插到活动当中。仍然以color为例子，我们在教学的过程中可以把学生们喜欢的喜羊羊和灰太狼的填涂画发给学生，让学生结合自己对喜羊羊和灰太狼的认知，在他们的身上分别涂上相应的颜色，并让学生交流展示自己的作品，用英语表述相应的颜色。学生在这个活动中的积极性会大大提升，参与英语绘本学习的效果也明显提升。
因此，在绘本教学活动开展的过程中，我们评价人文性达成的效果的第一点就是看学生在整个活动中的主动性和积极性，学生在学习过程中表现出的那种学习的快乐、幸福、愉悦是人文性达成的第一步。我们英语教学能结合英语学科的工具性和人文性激发学生对英语学习的内在兴趣，从学科魅力和学科价值出发，促使学生在英语学习过程中的可持续发展，达成最大的人文价值。这种价值不仅仅会服务于学生的课堂学习，还会衍射到学生的课外活动中。仍然以color为例，学生在课后的美术活动中，会把自己喜欢的颜色画在喜欢的物体上，反之不喜欢的颜色画在不喜欢的物体上，并学会用颜色传递自己的情感和态度，这就是人文性价值在color教学中的最大达成。
第三、人文价值的实际应用，充分提升英语工具性的价值
英语是一门语言类学科，其语言类的价值不仅仅体现在它可以进行用英语这种语言工具进行交流和沟通，还体现在它可以通过英语的交流达成情感、态度、价值观的展现，能在语言表达过程中传递其中的人文元素。因此，教师在英语绘本教学过程中，要以课堂绘本活动为中心，提升学生参与绘本活动的主动性和积极性，引导学生善于用自己的语言和文字传递自己所要表达的情感、态度和价值观。比如在译林版六年级《unit1 The king’snewclothes》的绘本教学过程中，我们一开始可以结合生动形象的图片和文字来引导学生们用英语讲述故事的情节，再后来，仅给学生留下图片让学生来讲述故事，再后来我们就脱离图片和文字让学生来讲述故事，最后，我们甚至可以让学生以小组为单位，开始表演整个故事的情节，在整个的表演过程中，学生不仅要能用英语熟练的表达整个故事情节，而且要把故事中的人物形象表现的栩栩如生，形象逼真，能让学生在整个活动中深刻感受到故事要传递的深层的思想，这样的表演活动不仅让学生理解了其中的人文价值，还让学生用自己的语言和动作传递着这种情感价值。其实，绘本教学中人文性价值的达成，我们也不能仅仅拘泥于课堂四十分钟，我们在课后的综合实践活动和社团活动中都可以去进行渗透，让人文性的素材和行为贯穿于学生的生活和发展之中，真正体现英语的工具性和人文性。为此，我们的评价也不能仅着眼于课堂之中，也要观察课堂之外的点点滴滴，多角度采集评价素材，从角度激励学生不断使用所学英语的工具性和人文性，达成学以致用的效果。
科学合理的课程评价方式是促使英语绘本人文性价值达成的最有利形式，在课程目标锁定和达成的过程中，教师要不断的关注我们的评价标准和评价策略，从而最大限度的激励教学行为的优化，教学效能的最大化。
（作者单位：江苏省常熟市张桥中心小学）