◇江苏省昆山市城北中学 周建秋
摘要：文章从初中生培养英语自主学习能力的必要性和提升初中生自主学习英语能力的准则，简要概述提升初中生自主学习英语能力的紧迫性，重点从改变传统的教育教学观念，教师进行自主学习引导；创建良好的自主学习环境，培养学生自主学习的习惯；建立健全科学、合理的评价体系这三个方面进行培养初中生自主学习英语能力的策略探讨。
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关键词 ：初中生英语；自学能力；培养
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）12-0110-01
一、提升初中生自主学习英语能力的紧迫性
1.初中生培养英语自主学习能力的必要性。当前，社会的知识更新速度迅猛，面对发展飞速的社会，学习已然成为人们的终身需要，自我只有不断地发展、提升，才能适应未来社会。从学习者主体的角度来看，自主学习倡导的终身学习精神，着重强调的是个体在一生当中持续性的学习，从而满足个体终身的各类学习需求，是个体学习主体性和主动性的不断发展。因此，为初中生提供进行独立学习所需的技能和知识，培养他们自主独立思考、自我管理、自主学习的能力，大有裨益。当前我国英语教育多以讲授式的教学法为主，多以教师为中心，往往导致学生个体差异无法得到发展，学生学习的自觉性和主动性难以得到发挥。这类被动式的教育容易使学生对英语学习失去兴趣，阻碍其技能和智能的发展，成为课堂中推进素质教育的障碍之一；从浅层次完成教学目标和教学评价，使得缺乏自主学习能力的成为“高分低能”生，素质教育深层次的目标难以实现。因此，初中英语教师有责任进行学生自我学习能力的培养，从而实现素质教育本质的教学目标。
2.提升初中生英语自主学习能力的准则。在提升初中生英语自主学习能力的过程中，应当坚持师生关系和谐，学生的主体性、活动性和多样性原则。①师生关系和谐，指的是在英语教学过程中，教师应当以平等的主导观和师生观心态进行教学，教师既有主导性，又有辅助性。在和谐、宽松的氛围下，教师为学生创设自主学习的最佳环境，并坚持给予学生充分的信任、支持、鼓励、理解、尊重、启发，从而发挥学生的主体性和自主性、能动性。②学生之主体性原则，指英语教学过程中尊重学生的人格，力求每一个学生在课堂当中都能够充分展示自身才华，调动学生对英语学习的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主体和主人。③应坚持初中生的活动性原则和教学过程的多样性原则。前者指教师应当努力地寻求学生在教学课堂中的实践活动，尽量激发学生对于英语学习的兴趣和求知欲，调动学生的积极性和主动性，开展学生乐意参与且存在意义的实践活动；后者指教师应当采取多样的学习活动方式方法，避免教学组织形式枯燥，从而丰富课堂。
二、培养初中生英语自主学习能力的策略
1.改变传统的教育教学观念，教师进行自主学习引导。在教学过程中，教师应当和学生积极互动，共同发展，注意处理好传授知识和培养能力之间的关系，需培养学生的自主性和独立性，引导学生对知识进行质疑、探究、调查，让他们在实践当中学习，在教师的指导下进行更为主动、有个性的学习。课堂教学应当以学生为中心，教师则应不断地提升自身的实践水平和理论水准，确保对学生进行有效的指导。
例如，教师采取以下方法对初中生进行自学引导。在课程教授之前，布置学生进行课程知识的预习，并教导有效的预习方法，从而确保学生带着问题进行有目的地听课。对于所布置的预习作业，应当进行有效落实，促进学生逐渐培养优良的学习习惯，并很快地进入学习状态，为以后的学习打好铺垫。在课堂上，教师根据预习内容组织学生做简单的游戏，比赛哪个学生获取的信息量最多，并让学生认真听后回答问题。由于初中生处于身心巨变的特殊时期，自我意识开始觉醒，有着较强的好胜心，通过比赛，可充分调动其参与课堂和学习的积极性，教师既进行预习作业的检测，又能确保课堂学习的顺利进行。
2.创建良好的自主学习环境，培养学生自主学习的习惯。为避免学生进行语言学习的欲望受制于“师道尊严”，初中英语教师应当树立和学生互相尊重、平等的观念，给学生亲近感，并善于捕捉学生的优点，让他们在尊重中获得信心，在肯定中获得鼓励。课堂中应当营造良好的交际氛围，并激发学生的交际兴趣，采取情境创设的手法进行课堂教学，以提升学生运用英语的能力和时间。可利用现代化多媒体技术，选取富有知识性与趣味性的图片、音像资料作为教学的辅助材料在课堂中播放，创造真实、轻松的学习氛围，让学生在愉悦的状态下集中注意力投入学习，从而提升学习的效率。例如，在有关万圣节的课堂教学中，教师使用生动的图片让学生对国外的风土人情有直观的感受，多媒体课件让学生对万圣节有了深刻的了解，从而激发他们学习的动机和继续探究的欲望，以实现良好的教学效果。此外，教师还应当培养学生自主学习和刻苦钻研的学习习惯，培养其坚定的品质和良好的自控能力，确保学习的效果和质量。例如，对于完形填空习题的练习，就应注重对于学生习惯的培养。这一类型的题目要求高、难度大，是测试学生实际应用语言能力和语言水平的综合类题型，客观地反映了学生的基础技能，且有助于培养学生的创造性思维能力。因此，应当对学生严格训练，教导学生不畏困难，持之以恒地进行练习，确保完形填空习题的练习取得实质性的效果。
3.建立健全科学、合理的评价体系。科学、合理的教学评价有助于学生的发展和成长，能够为学生创造良好的教学服务，可采取学生自评、学生互评、教师评价的方式进行教学评价。学生自评，即在学习过程中，学生根据评价标准进行自我学习行为和学习状况的评价。其中，为确保评价客观有效，应当进行评价标准的合理确定。例如，在优秀作文的讨论课堂中，教师可以先让学生以小组的形式进行优秀范文的评价，然后进行自我独立评价，以达到发展的目的。在教学过程中，教师应组织学生以小组为单位，学习者之间根据评价标准对学习的过程、效果、条件进行评价，即学生互评。通过互评，学生能够听取他人的评价，能够互相学习，有助于培养学生良好的合作意识。教师评价，即教师以示范评价的方式，帮助学生进行自我评价，检查学生互评的工作，指导其定期进行目标修改，并提出指导性的意见。教师的评价语应当具有针对性且具体，包含表扬与提醒这两个方面，例如，教师组织学生以小组为单位进行体现中国传统节日的特色海报制作，要求小组在选择节日等整个过程中必须保证一致的意见，且每个成员都需参与其中；在活动结束时，组织学生进行自我评价，组内互相评价，以及组与组之间的评价，最后教师进行总结。由此，采取动态因素间的互动性，促进学生进行学习，并以团体成绩作为评价的标准，促进学生之间互相交流和共同发展，从而充分发挥学生的创造性和主动性，提升学生的自主学习能力。
作为一种行之有效的学习方法，自主学习提倡在教学前，让学生根据自己的特点进行学习计划、学习目标的制定；在学习过程当中，对自己的学习进程和状态进行调节、监控、修正；在完成学习任务之后，对学习的效果进行总结、评价、反思。初中英语教学应当坚持培养学生的自主学习能力，让学生成为学习的主体和主人，使教育符合素质教育的要求，并促进教学获得更大的成效。
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参考文献：
[1]鞠红梅.培养自主学习意识提高学生的学习能力[J].中国科教创新导刊,2007,(17).
[2]王超松.中学生自主学习能力的培养刍议[J].遵义师范学院学报,2006,(1).
（编辑：朱泽玲）