◇广西省南宁市第四十五中学 黄春秀
摘要：英语朗读是英语教学的重要环节，对增强学生英语语感、提高学生口语表达的流利度和准确度有着不可忽视的作用。然而，当前初中生普遍存在不愿意张嘴朗读的现象，大部分学生没有形成良好的英语朗读习惯，从而严重影响了学生口语表达能力的提高，使英语教学停留在“哑巴”英语的状态。文章分析了初中生英语朗读障碍的形成原因和消除朗读障碍的方法，进而探讨培养初中生英语朗读习惯的教学策略。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ：初中生；英语教学；朗读习惯
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）15-0127-02
一、初中生英语朗读障碍的形成原因
1.缺乏朗读兴趣。教师对英语朗读的重视程度不足，没有给予学生足够的朗读技巧指导。在英语课堂上，教师一般采取集体朗读的方式让学生朗读英语，如此一来，使得学生在集体声音中难以了解自己的朗读情况。同时，教师不重视组织多样化的朗读活动，无法激发学生的朗读兴趣，从而导致学生对英语朗读的积极性不高。
2.朗读自信心不足。部分学生缺乏朗读自信心，害怕读错英语。尤其是对于一些成绩偏差的学生而言，他们本来就存在一定的英语学习畏惧心理，使得他们不敢大声朗读，害怕自己发音不标准引来其他学生的嘲笑或是教师批评指责，久而久之，这部分学生就形成了英语朗读的心理障碍。
3.朗读认知错误。部分学生认为朗读与默读均属于阅读，两者只是在形式上存在不同，而对语言学习的作用是相同的。在这种错误观念的影响下，为了节省阅读时间，提高阅读效率，学生更偏向于重视默读、忽视朗读，使得学生无法在朗读中培养英语语感，导致学生口语表达能力难以提高。
4.缺少朗读氛围。由于初中英语考试中不涉及朗读能力测试，所以大部分教师在英语教学过程中没有为学生提供充足的朗读练习时间，同时也没有对学生朗读提出具体的要求，忽视了朗读对学生英语能力培养的重要性。学生在缺少朗读氛围的学习环境中，自然而然会降低朗读兴趣，形成不愿意张嘴朗读的现状。
二、消除初中生英语朗读障碍的方法
1.激发学生的朗读兴趣。为消除初中生英语朗读的心理障碍，教师应从激发学生的朗读兴趣入手，以兴趣带动学生朗读的积极性。首先，教师要营造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，运用幽默的语言和丰富的表情拉近与学生的距离，为学生敢于开口朗读创造良好条件。其次，教师可运用多媒体教学手段激发学生英语学习的兴趣。在朗读训练环节，教师可借助与教学内容相配套的音像资料唤起学生朗读的欲望，指导学生伴随着音乐有节奏地朗读，从而逐步消除学生对朗读的畏惧心理。
2.指导学生掌握朗读技巧。教师不仅要鼓励学生大胆朗读，还要指导学生掌握正确的朗读方法，使学生能够在朗读中理解、记忆知识点，培养口语表达能力。在日常的朗读训练中，教师应要求学生处于精神饱满、自然放松的状态，指导学生运用适当的语速、正确的语音朗读，处理好连读、重音、不完全爆破、强弱读、停顿等语音现象。同时，教师还应当有计划地实施朗读教学，在初中不同的学习阶段明确朗读教学的不同侧重点。
3.营造朗读氛围。教师应当为学生营造活跃、互动的英语朗读氛围，通过组织多样化的朗读活动，使学生主动亲近英语，产生参与朗读活动的欲望，从而潜移默化地提高学生的朗读能力。教师可组织英语诗歌朗读、用英语讲故事、英语演讲会、英文歌曲演唱等活动，调动起学生朗读的积极性，提高学生对朗读背诵的重视程度。在多样化的朗读活动中，朗读能力强的学生势必会更加努力地进行朗读练习，进而向全体学生展示自己的朗读实力，而朗读能力差的学生也会受到朗读氛围的感染，激发起朗读的兴趣，有利于促使学生从敢于开口朗读逐步过渡到勇于参与朗读。
4.做好由易到难的过渡。为增强学生朗读的信心，教师应指导学生由易到难地进行朗读，即从读准单个单词向读准语句过渡。教师要让学生从认真朗读单个单词做起，积累学生的单词量，使学生发现并掌握读音规律，从而帮助学生降低句型朗读和段落朗读的难度，逐步消除朗读的畏惧心理。在此基础上，教师还应让学生多次重复朗读典型的常用句型，掌握好句型的连读、语调、语音、音节等要素，使学生能够做到不假思索地脱口而出，培养学生“说英语”的能力。
三、初中生英语朗读习惯的培养策略
1.教师领读。教师领读是初中生朗读训练的重要方式之一，同时也是培养初中生养成良好朗读习惯的关键所在。这就要求教师应不断提高自身口语能力，以纯正、流利的发音为学生提供朗读示范。教师在朗读时要调整好语音、语调，把握好语句停顿，控制好朗读速度，增加朗读的感情色彩，使朗读示范激起学生的朗读兴趣和共鸣。教师在领读中，要鼓励每位学生都大声朗读，营造宽松、愉悦的朗读氛围，从而消除学生的朗读心理障碍。
2.录音跟读。英语教材的配套录音是学生朗读训练的最好样本，通过对标准、地道的录音进行模仿，有利于培养学生正确发音，掌握语调规律，增强口语语感。教师要合理安排每节课听、说、读、写所占用课堂时间的比例，保证学生拥有一定的录音跟读时间，让学生明确朗读的重要性。教师要鼓励学生大胆地读、大胆地讲，使学生认真模仿录音材料，纠正自己的错误发音，从而规范自己的英语语言表达，养成良好的朗读习惯。
3.鼓励大声朗读。教师既可以将朗读安排在早自习时间，也可以将朗读安排在课堂教学环节。在朗读教学中，教师应鼓励学生敢于大声朗读，使学生集中注意力、增强自信心。教师要让学生在大声朗读的过程中，听清楚自己的发音，培养正确的语音、语调和语感，不仅要求学生读出内容，还应要求学生读懂内容，从而提高学生的阅读理解能力和背诵记忆能力，形成良好的英语学习习惯。
4.强化反复读。在英语课堂上，教师应让学生反复朗读新的单词和重要语句，使学生准确掌握单词的发音，在朗读中加深对新知识点的记忆。同时，教师还应要求学生加强课外朗读，为学生提供相应的录音材料，让学生在课外时间也能够练习朗读，及时复习新学的内容，纠正错误发音，从而提高朗读效果，养成良好的朗读习惯。
5要求认真读。教师应要求学生做到认真听、认真读。在教师朗读示范过程中，学生应精心听一些难读、拗口的单词发音，细心观察教师的口型变化，认真模仿教师的发音，做到口型大、小、圆、扁的变化与教师一致。在此基础上，教师再让全班学生齐声朗读，这样就可以保证学生发音的准确性。同时，教师还应指导学生认真读好每个单词，使学生根据单词读音就能准确拼写单词，不仅可以增强学生记忆单词的效率，而且还会提高学生朗读的兴趣，使学生将朗读作为英语学习的重要方法，为养成良好的朗读习惯奠定基础。
总而言之，初中英语教学要提高朗读的重视程度，将朗读作为培养学生口语表达能力、阅读理解能力和英语应用能力的重要途径。教师应运用多样化的教学方法，激发学生的朗读兴趣，指导学生掌握朗读技巧，为学生提供充足的朗读机会，从而潜移默化地提高学生朗读的积极性，消除学生的畏惧心理，使学生真正敢于朗读、勇于朗读。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献：
[1]华海燕.浅谈提高初中生的英语朗读素养的几种途径[J].语数外学习(初中版中旬),2013,(9).
[2]赵晓琛.初中英语朗读习惯的培养[J].大连教育学院学报,2009,(9).
[3]张福萍.初中生英语朗读训练策略[J].新课程(教师),2010,(3).
[4]刁娅.浅谈朗读对初中生英语学习的重要性[J].中学英语之友(下旬),2011,(9).
[5]马如霞.浅谈初中生英语大声朗读习惯的培养[J].中学生英语,2013,(10)
（编辑：杨迪）