辽宁省锦州市第一高级中学 姚英杰
【摘要】英语课程作为一门语言性的课程，在基础内容的传授上具有一定的枯燥性。但是英语作为一门实用的外语课程，它具有一定的重要性。因此，如何激发学生学习兴趣，提高英语课堂效率是英语课堂设计中需要着重考虑的一环。文章将对以学生兴趣为导向的英语课堂设计进行分析，希望能为高效的英语教学课堂设计提供一定的参考。
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关键词 学生兴趣；英语课堂设计；情境教学
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）12-0091-01
在国家《新课程改革标准》的逐步推行和实施下，传统的英语教学方式正朝着新的教学模式转变。在新的英语课堂教学中，更加强调教师应以学生兴趣为导向进行英语课堂设计，在激发学生学习兴趣的前提下，创造一个开放、互动的英语学习课堂。那么目前我国的英语课堂设计的教学现状是怎样的呢？
一、我国学生英语课堂设计现状
1.英语课堂中的沉默现象。英语课堂中的沉默现象往往出现在中高年段。从学生的角度来看，由于传统的英语教学方式是一种教师和学生互动性不强的教学方式，采取满堂灌的方法。导致课堂氛围沉重，对英语学习提不起兴趣。长此以往，学生的英语基础比较薄弱，对英语课堂上教师的提问产生了逃避和畏惧心理，从而形成了沉默的英语课堂。从教师的角度来看，由于英语教师在课程设计上不合理，没有以学生为学习的主体，教师自己反而掌控着全局，导致学生的学习积极性被打压，同时也形成了一个严肃、沉闷的课堂环境，让学生提不起兴趣。或者是，教师为了适应应试教育，在课堂上给学生施加了太大的压力，导致学生对英语学习产生畏惧心理，从而造成了英语课堂中的沉默现象。
2.英语课堂中的被动学习。在英语课堂中，如果英语教师不注重创造一个相对轻松、平等的课堂氛围，而对英语学习的目的性过分强调，那么就会造成学生被动学习的状况。美国科学家爱因斯坦曾经说过这样一句话：“兴趣是最好的教师。”这句话可以充分利用到英语教学中去，一旦学生对英语学习有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在这一过程中产生愉悦的情感体验，和学有所得的自我满足感与自豪感。所以兴趣在智力开发和学习能力的培养过程中具有巨大的作用。对于中学生而言，这一阶段随着知识、经验、技能的不断丰富，学生在身体和心理等方面都已经具备了接受初中教育的条件。他们在学习上也已经具备了自我探索、自我思考的能力，在这一阶段的英语教学中，英语教师应该顺势利导，培养学生对英语学习的兴趣而不是去扼杀它。
3.英语课堂中的知识传授与语言实践的关系问题。在中国的传统语言教学中，长期存在着理论与实践脱节的现象。这一现象不仅仅存在于英语教学中，因此，它是一个比较顽固性的问题。在英语课堂教学中，部分教师能够通过课堂设计让学生掌握英语的单词、句子，包括语法的知识、文章的翻译与理解，但是却无法提高学生的英语应用能力，因此，学生学的多数是哑巴英语，只能看、只能写、稍微能听懂，却不能说。语言的最终目的是使用语言表达思想。语言具有工具性，它是人们交流的工具。如果学习了一门语言却不能在生活中去使用它，那么这门语言的学习是不成功的，这门语言的教育也是不成功的。
二、以学生兴趣为导向的英语课堂设计
1.创设情境。英语教师在进行英语教学的过程中可以通过情境的创设来引发学生的学习兴趣，提高学生学习英语的主动性。主要的情境创设方法就是角色扮演。在对英语教材进行课堂内容设计时，可将英语课文做一个情境创设，设计成故事表演或者是场景对话，这样不仅可以创建一个轻松、活跃、互动的课堂，提高学生的学习积极性，还能把英语知识还原到具体情境中去，加深学生的记忆力、理解力和语言的运用能力。通过这种情境创设的方法，可以有效激发学生英语学习的兴趣，提高学生学习的主动性。例如，在进行身体健康方面的英语教学时，在课堂上可以导入去医院看医生的情境创设，由学生扮演医生、病人、护士等角色展开对话，使学生在一个轻松、活跃的课堂上进行英语知识的学习。在这一过程中教师需要做到收放自如，不能引发课堂秩序混乱等问题，这也是保证学习效果的重要一环。
2.活动教学。活动教学方法与创设情境教学有相似的地方，它们都可以营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。活动教学主要是教师在进行课堂设计时，可将需要反复练习的知识点安排到一个活动中去，从而避免学生对同一知识点反复学习时产生的厌烦情绪。并且在活动教学中，活动工具如精美的卡片、漂亮的骰子、有趣的游戏等，这些都对学生具有很强的吸引力，再加上一点点比赛机制的导入，学生能够在这一环节中收获到很多。例如，在进行单词或句子记忆训练时，英语教师可以通过制作精美的单词卡片引导学生对单词进行反复训练，并利用比赛模式或是游戏模式，设置奖品，提高学生参与的积极性，从而使英语课堂教学达到一个良好的效果。
3.充分利用多媒体的优势进行英语教学。随着计算机多媒体的发展，多媒体在教学领域中也得到了应用。多媒体教学相较于传统的教学模式，它具有直观、生动、内涵丰富等优点。英语教师可以在英语课堂设计中充分利用多媒体教学的优势。例如，在情境的创设上，利用多媒体可以丰富情境创设的模式，并且可以通过图片、音频或视频资料更快速的将学生带入情境中去。这样既可以激发学生学习的兴趣又可以加快课堂节奏，节省课堂时间，提高学习效率。在活动教学中，多媒体同样可以起到重要的作用。教师可以利用多媒体进行活动的设计，比如比赛猜词语、比赛读句子或是跟读趣味英语绕口令等。这些活动比没有运用多媒体教学时的活动更有趣、更丰富，更能吸引学生注意，同时，多媒体的应用也节省了英语教师在进行活动设计时的时间，减轻了英语教师的负担，方便英语教师把更多的精力放在教学内容上去。另外，利用多媒体的音频播放可以帮助学生对英语单词、句子，以及文章的标准跟读，对学生的英语听力和口语表达具有规范和提高的作用。
4.生活化教学。语言作为交流的工具，学习语言的目的最终是要运用到生活实践中去。因此，英语教学课程设计要格外的重视对教材内容中所蕴含的生活化资源的挖掘。目前的英语教材都是结合生活实际进行编写的，其中蕴含了大量的生活化信息，这就要求教师在进行课程设计时要结合身边的生活对学生进行讲授，也可引发学生讨论，在教英语的同时也教给学生实际生活。
由此可见，针对我国目前英语课堂的教学状况而言，以学生兴趣为导向的英语课堂设计是十分必要可行的。可通过创设情境、活动教学、充分利用多媒体的优势进行英语教学、生活化教学等方法，激发学生对英语学习的兴趣，营造一个良好的英语学习氛围，提高学生学习英语的积极性，从而提高英语学习效率。
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（编辑：杨迪）