【关键词】中职教师；信息化能力
一、中职教师信息化综合能力培养的重要性和紧迫性
（一）中职教师信息化综合能力培养的重要性
第一，中职教师信息化综合能力培养是教师自我完善、自我提高的关键一步。中职教师信息化综合能力培养有助于提升教师的教学能力，改善教师的知识结构，并有助于教师的自我提高。
第二，中职教师信息化综合能力培养有助于教学质量的提高。信息化综合能力主要是指利用信息技术手段搜集信息、加工信息、处理信息的能力。教师通过运用这种能力不仅能丰富教学内容，完善知识结构与体系，还能使学生在有限的课堂时间内学到更多的知识，并且利用技术手段能够使复杂的知识更直观地展示出来，对教学质量的提高具有重要作用。
第三，中职教师信息化综合能力培养有助于促进教学方式的改变。在传统教学方式中，可供利用的资源有限，教学也以板书为主，而利用信息化技术手段之后，教师教学方式则出现较大的改变，有助于提高教学效率。
（二）中职教师信息化综合能力培养的紧迫性
如今，信息化技术手段已经融入到不同教育层次的教学课堂中，逐渐替代了传统的教学模式，成为现代化教育的重要标志。为了适应教育模式的转型，中职教师需要培养信息化综合能力，只有在现代教学理念之下，运用信息化综合能力来整合教育资源，才能够实现教育发展的目标。同时，在信息化技术手段广泛应用的背景下，中职教师信息化综合能力培养将有助于教师更好地驾驭课堂，实现课堂模式的转变。
互联网时代下，信息得以通过网络媒介更快地传播与发展，但却出现信息超载、信息质量参差不齐，甚至存在信息误导等现象。对此，中职教师需要强化信息综合能力，筛选出有价值的信息，进而提高课堂效率。
二、中职教师信息化能力建设存在的不足
中职教师信息化能力建设既是教育发展的必然要求，同时也是教师自身发展的诉求。而事实上，当前教学信息化建设正处于一个转型时期，传统教学模式与现代教学模式交替共生，教师在提升其信息化能力建设方面还存在着一些不足。
（一）信息化能力建设意识不足，缺少主动参与
中职教师信息化能力建设意识不强，单就教师而言，多认为信息化能力建设主要是对信息化技术的运用能力，只要能够运用多媒体技术就行，这种认识片面地将多媒体运用技术概括为信息化能力建设，实际上，多媒体运用只是信息化能力建设的一部分。在信息化能力建设中，如何更好地处理信息、加工信息是重要内容之一。
而从学校来看，也并没有强调教师信息化能力建设的重要性。学校没有对中职教师信息化能力建设进行培养，也没有对信息化能力建设做出统一性的规定，在中职教育中，并不是所有的教师都使用信息化技术手段进行教学，教师信息化能力建设由个别教师自主学习与研究。在这个过程中，教师并不是主动参与其中，而是在处理教学问题时不得不利用信息化技术操作时才会加强自己的信息化能力建设。
（二）信息化能力建设缺乏相应标准，实践操作不规范
中职教师信息化能力建设需要教师自身积极主动参与其中，同时也需要有相关的制度标准指导教师开展信息化能力建设，从宏观上保障中职教师信息化能力建设能够走向标准化、正规化。事实上，我国当前并没有专门的关于中职教师信息化能力建设的标准。在对一些中职教师信息化能力建设与培训中，学校往往按照以往培训的经验和模式展开，因此，对中职教师的培训大多都具有相似性，缺乏创新，也没有根据信息化时代发展要求与时俱进。在没有标准指导的情况下，中职教师对信息化能力建设也缺乏认知，不知道自己的能力是否符合教学的需要，是否达到满足信息化教学的需求。
教师在信息化能力的运用中根据各自的偏好存在着不同的运用方式。这是当前教师在信息化建设中存在的问题，而造成这一问题的原因则是由于缺乏标准化。因为缺乏标准化指导，教师更多地倾向于根据自己的需求来加强信息化能力建设，在实际运用中并没有严格按照信息化技术操作的要求来，甚至有些教师是为了参加信息化教学的比赛而开始培养信息化能力。
（三）学校教育资源供给不足，教师评价制度不完善
中职教师信息化能力建设需要学校提供教育资源，因为没有外界的基础设施，教师无法加强对信息技术的运用，但受限于学校管理者的认知以及资源，部分学校并没有向教师提供基础的软件设施。一些学校信息化教学硬件缺乏专业的技术管理人员，部分设备在长期使用中出现了问题却没有得到及时维修，导致正常的教学出现问题。学校资金实力不同，在教育投入方面也有所差异，一些学校并没有建设数字图书馆，也没有购买数字化教学资源，从整个中职教育来看，学校对信息化建设与支持的力度是不同的，有些中职院校的信息化教学资源十分丰富，但有些院校的信息化教学资源则严重匮乏。
除了在资源等硬性条件上，学校供给不足外，部分学校对教师的评价制度并没有遵照信息化能力建设的要求，在相关的制度中找不到信息化能力的评价标准。从学校的评价标准来看，教师的教学成绩占有较大的权重，教学成绩优良就意味着教学能力突出，这种简单化对等的关系忽略了教师信息化能力建设的复杂性。
三、中职教师信息化实践应用能力培养的策略
（一）转变教师观念，加强教师信息化实践应用能力培训
在对中职教师信息化能力培养的过程中，首先需要转变教师观念。在一部分中职教师的观念中，教师信息化实践应用能力主要是浅层面的对技术的掌握，这种观念只把握了能力建设的一个部分，而忽略了最重要的部分，即对信息的捕捉及处理能力。中职教师应该转变观念，从信息化教学迁移能力、评价能力以及教学的综合运用能力出发，重点培养这几种能力并将其运用到中职教育中。在教师观念转变之后应该加强教育培训，确定信息化教学能力的培训目标、形式，并针对中职教师的个性化特征进行专业性教育。
从培训目标上看，短期内的培训目标是让中职教师能够对信息化教学产生兴趣，引导教师运用信息化技术进行教学，通过实践来提高自己的能力，并在实践过程中不断开拓创新的想法。在培训形式上应该强调灵活多样的模式，即根据中职教师的个性化特征为其设置相应的培养形式，帮助中职教师掌握不同模块下的信息化技术能力。
（二）丰富教学资源，完善教学评价制度
学校作为教师发展的主要机构，在中职教师信息化能力建设方面应该发挥主体性作用，由学校提供更加丰富的教学资源以及基础设施。学校可以建立网络平台，将相应的资源进行系统化整合后上传至该平台，中职教师可以在网络平台上下载所需资源进行学习，这种共享的模式能够带动中职教师对信息化能力建设的兴趣。中职教师可以通过平台获取更多的优秀案例，并从成功的案例中得到启示。
当然，除了提供教学资源外，学校还应该加强对教学评价制度的完善。教学评价制度对中职教师的发展具有导向性，能够转变教师的行为。教学评价制度应该将信息化能力作为其中一个重要的部分进行考核。教师的评价由师生共同进行，对教师的信息搜集能力、信息整合迁移能力进行考查打分，最终引起教师对信息化能力建设的重视。
（三）优化培养环境，确定培养内容
中职教师信息化能力建设需要在良好的环境下开展，首先要有必要的物质环境，教师要培养能力就需要通过实践运用，为此，学校需要为中职教师提供相应的计算机硬件设备。除此之外，学校还需要营造一种信息化教学环境，促使教师主动培养自身的信息化能力。中职教师信息化能力主要是指信息化的获取能力、迁移能力以及创新能力，这些能力都各有侧重，其在具体的培养上也存在差别，因此，在中职教师信息化能力建设中应根据不同的阶段对教师进行能力培养。
四、结语
中职教师信息化能力建设需要教师以及学校等各个方面的配合，教师是能力建设中的能动者，需要转变自己的认知，注重在实践中的行为。中职院校也要从宏观层面上为教师信息化能力建设提供一定的环境，营造一种信息化能力建设文化氛围，进而改变教师的认知，从制度规划上来引导教师的行为，转变教师传统的教学模式。
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[3]王文君，王卫军.教师信息化教学能
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【本文系中华职业教育社2016年度重点课题“互联网+职业教育的研究与实践”与子课题“互联网+时代中职教育信息化融合发展的研究”（ZJY16034）的阶段性成果】