黎利民
湖南轻工高级技工学校 湖南醴陵 412200
[摘要]语文是技工学校基础文化课的重要组成部分，也是学生综合素质培养的基本课程。本文在简要分析技工学校语文教学现状的基础上，对提高当前技工学校语文教学质量的方法与策略提出了一些建议。
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关键词 ]技工教育；语文教学；教学方法；教学策略
1、前言
技工教育的目的是向社会提供具有专业技能与素养的技术型人才，在整个教育体系中，专业技能的教学是技工类学校教学的主要内容。技工学校注重于让学生们掌握娴熟的专业技能是理所应当的，要同时也需要意识到，全面提升学生的综合素质，对于学生未来的职业发展具有重要的、更为深远的影响。
语文是技工教育中基础文化教学的重要组成部分，也是学生综合素质培养的重要内容。学好语文，对于提高学生的理解能力、语言沟通能力以及综合素质来说是至关重要的，就是对于专业技能，学好语文也可以起到事半功倍的效果。但就目前技工学校的语文教学现状来说，明显的不尽如人意，存在着诸多的问题。很多调查结果都显示，技工学校的学生对于学习语文知识的兴趣远不如学习专业技能，也认识不到学习语文知识的重要性，在观念意识上存在着偏差。而在技工学校的语文教学中，教学方法等方面也存在着一些问题，需要引起足够的重视。
2、技工学校语文教学的现状
总的来说，技工学校语文教学的现状是不容乐观的，当然，原因是多方面的，并不是某一个单一的环节所能够造成的。不可否认的是，技工类学校在生源质量方面并没有多大的优势，甚至可以说，技工学校的生源在基础文化、基本素质上通常都是比较薄弱的，这也造成了学生起点较低，教学困难增加的问题。
技校生存在着基础薄弱，缺乏良好的学习习惯及敏锐的思维等问题，再加上语文学习很多时候是在母语基础上进行的一种听、说、读、写能力的加强，很多学生对语文知识的学习不以为然，认为学好学不好对将来的发展并没有多大的影响；而有一些基础比较差的学生，在心理素质上也不够坚强，自卑心理使得语文学习积极性受到影响，兴趣不断下降。
技工学校以教授学生专业技能为主，但在实际的教学过程中，很多时候学校往往会过多的注重专业技能的教学，而对基础文化课不够重视，忽视了基础文化课如语文这样的课程教学对提高学生综合能力的作用。语文这样的课程，教学效果的展现不是那么明显，而且有时更多的也是展现在综合素养方面，正因为其教学效果的基础性，使得这门课程的重要性经常会在教学实践中被忽视。
技工学校的教学有其特殊性，但在实践中，在教学中，这种学校的特殊性并没有被体现出来，多数技工学校的教学观念比较落后，教学方法也比较陈旧，没有形成具有自身特色的教学体系与理念，尤其是在基础文化课如语文这样的教学方面。在语文成绩考核上，很多学校还是延续应试教育那套考试模式，只注重材中的基础知识等客观性考核，而忽视了主观考核对于学生素质教育的影响。很多学生在思想上或多或少的都对应试教育存在一定的反感，技校语文考核仍是以传统的考核方式进行，势必会对学生的学习积极性造成影响。
3、提高技工学校语文教学质量的方法与策略
3.1提高语文在技校整体教育教学中的地位
要想提高技工学校语文教学的质量与成效，首先来说，就是要改变教学观念与思想。从学校层面来说，学校的管理层以及教师层应该要改变以往观念中的重技能教育轻文化教育的思想观念，要充分认识到语文教学对于学生综合素质培养的作用，以及对于学生学好专业课课的重要促进作用。只有从思想观念上得到转变，并在教学中积极实践，提高语文在技校整体教育体系中的地位，才能有效的提升技校语文教学的质量与成效。
3.2教学实践中应注重学生语文学习兴趣的培养
兴趣是一切学习的源动力，对于语文教学来说，学生的学习兴趣对于学好这门课程来说十分重要。技校生基础弱，学习习惯也没有很好的养成，因此，在教学实践中，应针对技校生的特点来重点加强学生语文学习兴趣的培养，只有通过各种方法先培养成学生的学习兴趣，再更进一步的加强学生文化素养等方面的学习，才能达到良好的教学效果，否则必然是事倍功半。
3.3课堂教学应强化学生的主体地位
以学生为主体的课堂教学是目前教学发展的方向，在技校语文课堂教学中，加强学生课堂学习的主体地位，突出教师的教学引导作用，是提升技校语文课堂教学质量的重要措施。
传统的教学以教师的教为课堂教学的主旋律，学生的学只是被动的接受，教师教什么，学生学什么，学生学习的主动性、积极性得不到有效的调动，教师教的辛苦，学生学的不好。目前在技校的语文教学中，大多还在采用传统的课堂教学方法与策略，对学生课堂主体地位的认识还不够充分，教师还在充当教学的主体，是课堂教学的绝对中心。因此，提高语文教学的质量，强化学生在课堂教学的中的主体地位是十分关键的。教师在课堂教学中应突出引导作用，让学生成为课堂学习的主体，成为学习活动的中心，教师负责引导学生的学习方向，解答学生的疑惑。如此，即能调动学生学习的积极性，提升学生学习兴趣，也能使学生在课堂学习中以及课后学习中形成良好的自学习惯，这无疑才是语文课堂教学的重要成果。
3.4注重应用文教学，提高学生的文书写作能力
应用文教学一直是语文教学中的重点与难点，而应用文对于技校学生来说，又是语文这门课程中内容最具实用性部分，其实用性特点决定了在技校语文教学中，应注重应用文教学质量，提升学生的文书写作能力。
在技校的应用文教学中，教读部分包含了条据、申请书、求职信、启事、计划和总结六个文种，这六个文种由语文教师按照教学计划来完成。但在社会实践中，学生需要应用到的文种却远远超过这个教学计划中的学习内容。虽然学生可能通过扩读来自学其实文种，但实际的学习效果也并不能满足应用的需求。应用文做为使用范围广、使用频率高的一种文体，在学生将来的职业生涯中会被大量的运用到，在技校的应用文教学中，教师应通过教学拓展来增加学生对应用文文种的学习，除教学规定的六个文种外，对于工作实践中经常运用到的文种，如合同、商品说明书等应通过拓展教学手段来加强学生的学习。
在应用文的教学方法上，也应该通过不断的革新，来提高学生的文书写作能力。应用文的写作需要经过不断的练习、揣摩才得达到运用自如的地步。在教学中，教师不但要注重学生对应用文的学，还要注重学生对应用文各种文体的练，要学练结合、学思结合，要让学生通过掌握各类应用文的写作特点、结构与写法来提高学生的文书写作能力。
4、结束语
现代社会的发展趋势对于人才的综合素质要求越来越高，技工学校做为培养专业型技术人才的摇篮，对于人才的综合素质与能力也应该充分重视。语文这样的课程对于学生综合素质的培养具有十分重要的作用，对于学生将来职业生涯的发展具有无形的影响力。针对目前技校语文的教学现状，只有从教学观念、教学方法以及培养学生兴趣等多方面着手，才能使技校语文教学的质量得到较大的提升。