唐晓丽 陈志平
黑龙江教育学院
[摘要]近年来,随着我国高等职业教育蓬勃发展,教学改革不断深化,高职院校师资队伍建设成为薄弱环节,突出表现在专业教师缺乏实践能力,教师队伍结构不合理等方面。社会化是高等职业教育的必由之路,教师队伍结构也必须多样化与社会化,基于此,本人针对双师结构教师队伍的现状进行了分析,并就如何加强高职院校双师结构教师队伍建设进行了探讨。
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关键词 ]高职院校；双师结构；模式
一、高职院校师资队伍建设的现状
2013年,全国高职院校拥有专任教师30.7万人,生师比由上年的18.3:1下降到17.2:1。专任教师中,具有“双师”素质的教师所占比例由上年的25.5%提高至28.4% ,上升了2.9个百分点。另外,2012年全国独立设置高职院校拥有外聘教师6.8万人,其数量占专职教师数的25.3%,一些大城市高职院校的外聘教师人数甚至超过了专职教师人数。在外聘教师中,有1.6万人具有“双师”素质,占外聘教师总数的23.4%。总的来看,在高职院校教师队伍建设过程中已经初步形成了一支理论联系实际、专兼职教师相结合的师资队伍,为高职院校的蓬勃发展奠定了基础,尤其是许多高职示范校的建设,对高职院校师资队伍的壮大起到了带动和引导作用。
（一）多数高职院校教师的来源缺少稳定性
当前，我国高职教育的发展还不是很完善，高职院校素质高的教师的来源是制约其发展的重要因素。就目前情况来看，大多数高职院校都是通过从一些大型企业聘请知名专家、高级技术人员来解决这一问题。单从培养高职学生的职业技能来说，这些来自企业的兼职教师具有丰富的社会实践经验，确实是专职教师不可比的。
（二）高职院校教师对自身身份的认同感较差
公办高职院校的教师来源比较单一,大都缺少企业实践工作经历。从整体水平来看，目前各级政府举办的高职院校师资来源的渠道比较单一，专任教师缺少企业工作的经历,外聘教师比例则偏低，部分学校对兼职教师还存在一些重聘任、轻管理的现象。另外,专任教师的整体学历层次偏低，具有研究生学历的教师占专任教师的比例为16.5%，低于全国高职院校的平均学历水平，这也是政府举办院校师资队伍需要解决的一个问题。
二、双师结构教师队伍建设的初步探索
在国家示范性高等职业院校建设中,高度重视“制定‘双师型’教师培养和专兼结合专业教师队伍建设的支持政策与办法,聘请一批精通企业行业工作程序的技术骨干和能工巧匠兼职,促进高水平‘双师’素质与‘双师’结构教师队伍建设”,这是示范院校建设的一个主要内容。把“在示范院校开展教师专业技术职务评聘改革试点,加强专兼结合专业教师队伍建设”作为支持示范院校的改革试点工作而采取的一项重要政策措施.
（一）从行业、企业聘请兼职教师,改善专业教师队伍结构
建设一批具有双师结构的专业教学团队,是高职院校教师队伍建设的一个重要目标,也是推动高职院校与企业合作办学逐步走向深入的重要举措。
1、改革传统的教师身份管理,建设专兼结合的师资队伍
专兼结合师资队伍的形成,需要突破传统的师资结构,突破传统的教师身份管理。突破传统的师资结构,就是要注重从行业企业聘请兼职教师,建立一支专兼职结合的教师队伍;突破传统的教师身份管理,就是要研究兼职教师在既是企业员工又是学校教师的双重省份下,其管理制度如何建立,以解决实际存在的矛盾和冲突,充分利用兼职教师资源,发挥兼职教师作用。
2、着眼服务区域经济,优化兼职教师来源结构。
兼职教师主要应从行业企业的有关专家、工程技术人员、能工巧匠中聘请,他们熟悉和掌管社会对人才培养需求的第一手资料,尤其是区域内产业发展状况及人才需求情况,能够增强高职院校培养人才的针对性。同时,通过构建兼职教师和专任教师交流的平台,给专任教师带来生产一线的新工艺、新技术,弥补专任教师专业实践经验褪色的缺陷,更好地贯彻以就业为导向的高职教育办学思想,提高毕业生的就业能力。
（二）通过校企合作、产学研结合提高双师素质水平
为提高现有专业教师的能力结构,一些高职院校开辟多种渠道,为教师贴近生产实际,提高专业技能,提高学历层次提供各种培训和实践机会,积极为教师创造良好的进修条件,通过合理配置教师资源和完善教学管理,保证教师的进修时间。
1、通过教师到企业实践来提高专业教师的职业技能,使教学紧贴生产实际
教师下企业常见的形式包括教师定期到企业顶岗实践、到企业挂职锻炼。高职院校通过派遣教师深入企业一线顶岗实践,全面掌握业务技术流程,获取实践工作经验。通过顶岗实践,教师能够了解社会、客户的要求,并根据要求开发基于工作过程的课程,提炼典型工作任务,形成学习领域,将行业经验融入教学内容,探索并创新了教育教学模式。教师下企业顶岗实践落到实处的关键在于学校能够参照行业、企业要求制定考核标准,对教师定期进行实践考核。
2、加大培训力度,提升双师素质
高等职业教育直接面向生产、市场的用人服务。随着科技的进步和技术的发展,产品的生产流程和生产工艺不断改善和调整,产品的科技含量不断提高,生产单位和技术应用部门对人才的技能和技术水平要求不断提升。因此,必须加大教师培训力度,是教师知识不断更新,让教师掌握最新技术的发展,跟踪科技发展的前沿。
三、探索双师结构教师队伍建设的保障机制
为保障双师结构教师队伍建设的顺利进行,必须具有相应的保障制度,国家示范性高职院校建设计划明确要求“逐步建立‘双师型’教师资格认证体系,研究制定高等职业院校教师任职标准和准入制度”,这一切都促进了高职院校“双师结构”教师队伍的建设。
一、企业参与,校企共同制定教师队伍培养制度
校企共同参与,共同制定双师结构教学团队培养制度,有利于为双师结构教学团队中兼职教师队伍建设提供制度保障,促进教学团队在教学实践和服务能力的整体提升。
二、需求突破,探索建立“双师结构”教学团队的保障机制
通过校企双方的人事分配和管理制度,保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量,以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性。这对于高职院校的教师聘任和教师管理制度建设,都起到了良好的政策向导作用。在示范建设中过程中,各高职校积极探索双师结构教学团队建设长效运行机制,从制度上探索双师型教学团队的建设。
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