孔祥杰
摘要：如何打造魅力课堂，充分发挥思想政治理论课对学生进行思想政治教育的主渠道作用，教师的亲和力应是个关键。其高超的学识水平和醇厚的职业素养及娴熟的教学艺术就是通达学生心灵的亲和力所在。
亲和力一词最早属于化学领域的一个概念，是特指一种原子与另一种原子之间的关联特性。现在越来越多地被用于人际关系领域，其狭义的概念是指一个人或一个组织在所在群体心目中的亲近感。广义的概念则是指一个人或一个组织能够对所在群体施加的影响力。学校思想政治理论课（以下简称思政课）教师的亲和力就是指教师在对学生进行知识传授、能力培养和观念引导的教学活动中能让学生感受到的情感的人性的温润的味道和一种理想状态。
一、亲和力就是由教师的学识水平所带来的磁石般的吸引力
思政课教师要具备高超的马克思主义学识水平。唯有从整体上掌握马克思主义的理论体系，充分认识作为理论体系它是围绕研究对象而形成的逻辑严密、结构合理的知识体系，它是由一系列相关联的概念、命题经过严密论证和推理而形成的，反映的是理论观点的逻辑架构，揭示的是人类社会发展的客观规律，由此才能够深刻地认识在中国本土上产生的中国化的马克思主义理论的科学性、正确性。理论越深刻就越有说服力，就越能征服人心，也才能使学生更容易掌握和乐意接受马克思主义的立场、观点和方法并从整体上把握其精神实质，这样开展的教学活动才有震撼力。
高超的学识水平锻造的是深厚的教学功底。思政课是“讲理”课，教师在授课时必须要贯彻逻辑严密，说理透彻的原则，把理论讲的条条是道，丝丝入扣。例如在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中，讲授“毛泽东思想产生的历史背景”内容时，如何让学生领会其产生的历史必然性，就必须从近代纷繁复杂的大背景下，从众多活跃在中国近代史舞台上的各色人物的比较中，层层展开论证：（1）一个人的才能是否同当下历史发展的需要相吻合；（2）历史是否给一个人提供了施展才华的机会；（3）一个人的综合素质及主观努力。只有这样即是逻辑又是历史地逐一展开，才能抓住学生，使他们在理论上认同你的观点，教学才能有吸引力。
深厚的教学功底才能提升以理服人的教学效果。教师的教学功底一个重要体现的是能够努力实现教材内容标准化要求和教学方法创造性运用的有机结合。尊重教材的科学性、严肃性和权威性，深刻理解教材编写的指导思想和总体思路，认真消化教材内容，把握重点难点，并将教材体系作为备课、写教案，形成教学内容体系的基本依据。决不能抛开教材内容，完全依据自己的思路和自己的专业特长、学术兴趣另搞一个所谓的教学内容体系。当然，教学内容一定也要体现学校、学生专业的特点和教师的个性。一堂好课一定是贯穿了教材内容设计的基本精神，覆盖了教材的主要内容，突出了教材中的重点难点，又是根据学校和学生的实际创建的有特色有个性的，这样的教学才会有亲和力的。
二、亲和力就是由教师的职业素养所激发的强烈的感染力
思政课与其他学科有着明显的差别，在其他学科知识点的传授和方法的解说是其主要目标，而对思政课来说获取知识传授方法只是表层部分，其最终目标是通过知识和方法传达出自身的观念和信仰，知识的传达和信仰的传递是合二而一的。由此可见，思政课教师所具备的职业素养是有其特殊性的。
信念坚定是教师展现给学生的精神风貌。讲马列，首先自己信马列，唯有把思想政治教育不是当做职业来做，而是当事业来做，始终抱有坚定的共产主义信仰，面对学生才能理直气壮，才能更好地说服产生信仰危机的学生。教育过程从根本上说是学生作为认识的主体在教师的指导下有目的地去获取知识和能力的过程，这是一个能动的反应过程。也就是说教师所传授的知识技能，施加的思想影响，都要通过学生自己的观察、思考和领悟才能转化为他们的品德。教师的主导作用最重要的表现，就是设法给学生提供和创造良好的条件，更迅速地转化。在授课过程中教师所表现出来的坚定信念和宽广胸怀就成了潜移默化地影响学生的力量，这样的课堂才会有感染力。
“育人为本”是教师开展教学活动的基本理念。思政课首先是一种“育人”教育，是对人的心灵进行塑造和影响，教学不可能照本宣科，教师不是传声筒，教学内容是对教材的二次创造和加工。这种创造和加工是根据环境和学生实际对教材的深入解读和再创造。要增强教学效果，面对可能随时改变的环境和发展变化的实际必须要研究和吃透社会热点、研究和吃透学生境况。要敢于和善于联系实际问题。实际问题分为两个层次，一是学生自身存在的深层次的思想认识问题，一是影响国家发展的重大理论问题与实践中遇到的重大现实问题，只有课前对授课班级的学生接触了解，备课才有充分的准备，才能有计划、有目的分章节逐一解决学生的实际问题，理论回答了实际问题才能站得住脚，才能为学生提供指导，才能使学生在对实际问题的思考中不断提高创新思维能力，也才能展示理论的“有用”性，并因之赢得学生发自内心的尊重，这样的课堂才会有生命力。
课堂上流露的是教师发自内心的情感，追求的是以情动人的课堂效果。教师要以善良的情怀和博爱的心胸来表达对学生的尊重、理解、信任和关心，更要有耐心。课堂上不仅是面对面，而且是心贴心，创设一个宽松愉快民主平等的互动的教学环境，不高高在上，不恪守尊严，师生彼此心里没有了距离，建立起信任的桥梁，才能方便与学生之间的沟通和交流，让学生毫无芥蒂地说心里话，产生最大化的效能，这样的课堂才会有亲和力。
三、亲和力就是由教师的教学艺术所生成的高超的沟通力
教学活动是由教师、学生、教学内容、教学方法以及教学环境等要素组成的动态过程，用亲和力打造魅力课堂，既要靠渊博的知识与丰富的经验，即知识魅力，更要靠充满激情、为人师表的人格感召力，即高超的教学艺术。
教学艺术彰显的是教师决胜千里的智慧力量。思政课这一课程名称本身已经明晰了课程的性质，即理论性、政治性、思想性，其中政治性是前提，理论性是中介，思想性则是最终目的和思政课追求的追高境界。思政课是讲理论的，所讲的内容以完整的理论形态出现，单纯的理论具有超现实性和自足性的特点，往往显得抽象，教师要凭借自身的能力实现理论的形象化，即将抽象的理论诉诸形象化的思维，使学生在特定的画面下思考、理解理论，说明、证明并丰富理论，学生因之迅速知晓理论所指，确认理论的价值。这一过程绝不会因其思想性强就与趣味性绝缘，恰恰相反，思政课由于比较贴近生活，更容易生动有趣。课堂论证时完全可以艺术化，使抽象的理论变得形象有趣，教师既要能选择适当有趣的事例，又要具备灵活驾驭语言的能力，更要有适当的表情予以表现和夸张。这样饱满的精神状态和平易近人的态度就会营造一个轻松的氛围，创设一个自由的意境，达到以意导人的教育效果这样的教育才会有影响力教学艺术是教师形象意识的外化。
形象是无形的资本和财富，好的个人形象就是对学生的重视，就会赢得他们的好感与认同，构成同学生继续深入交流的基础。稍作修饰的仪容和大方端庄的服饰所表达的是教师认真的态度，和颜悦色的面部表情营造的是舒适轻松的氛围，个性鲜明的肢体语言有真实的立体感，能言善辩的口才能增强传播效果。当教师的意识外化为行为就会生发感染学生的艺术魅力。追求完美的艺术魅力使教学活动在教师有品位、有风度、有气质的表演中达到科学与艺术的巧妙融合。通过外在美在教学情境中打动学生，这样的教育才会有亲和力。
中高职学校思想政治理论课教师的亲和力，就是教学中以情动人的魅力，课堂上以理服人的魄力，教育时以意导人的能力。这是高职校思政课的根本任务决定的。
（作者单位：辽宁省阜新市第一中等职业技术专业学校）