李小红
摘要：语言既是重要的人与人的交流工具，也是很重要的文化媒介，语言的这种特性注定语言学科有其自身学科的特点，语言教育是每个高校必不可少的一门学科，高校应更加重视语言的教学。但是现在的高校语言教学中存在着许多问题，如重教轻学、教学内容单一、教学方式陈旧、学生兴趣不高等。本文就是通过现高校语言教学的现状及问题的探讨，从而提出可行的解决方法，目的是促进当代高校语言教学的进步。
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关键词 ：语言教学；现状；问题；解决方法
语言教学是一种有计划，按特定方法进行的教学活动，包括第一语言教学和第二语言教学，包括语汇、语法、语境、语言文化，也包运用语言的能力，其目的是培养和提高被教育者理解和运用语言的能力。但是现在许多高校却没有充分做到这一目的，语言作为一种交流工具和文化的载体，其重要性不言而喻，现高校应更加重视语言的教学，抓住语言学科的特点，让受教育者语言能力得到更大的进步，从而为我国成为语言大国而努力。
一、我国高校语言教学的现状
当下语言教学模式更趋向于“任务型”语言教学。任务型语言教学是在20世纪80年代提出来的，目的是运用任务型教学的途径培养被教育者的语言综合能力，但是当代许多学校却误解了任务型教学，单纯地认为任务型教学就是将每堂课的教学内容“任务化”，不按一定的教学任务来就觉得不对的，要求制定严格教学目标和课程计划，课前计划，课上必须按计划来，这就使课堂单调、死板。真正的任务型语言教学是强调语言教学的意义而不是拘泥于教学的模式，这种误解的语言教学形式过于重视教学形式，形式往往搞得很“高调”，而实际的成果并理想。现在的高校还存在这样的现象，学生以及社会都是单纯地认为语言教学就是学习如何说话，并没有领会到语言的真正的内涵，将其单纯化，就会使学生对语言的学习失去兴趣，学生的兴趣不高，教师教学模式死板是现高校语言教学的主要现状。
二、高校语言教学中存在的问题
现高校在语言教学中，无论是汉语言教学还是外语言等语言的教学，都存在一些问题，只有发现分析这些问题，才能更好地去解决语言教学中的问题，才能改变现高校语言教学停滞的现状，才能稳步发展。
1.语言教学的内容陈旧
内容是由目的决定的，现高校的语言教学目的并没有把理解语言文化，拥有一定语言能力作为教学的目的，而是将语言教学格式化，过于强调“高分率”“招生率”，忽视了学生的本身语言能力的发展。这也使现高校的语言教学的内容过于强调语汇、语音、语法的学习，而忽视对于语言的本身内涵和语言的文化的底蕴的理解教育，当然学生的语言能力也谈不上提高。
2.语言教学的教材有待丰富
教材内容过于单调陈旧，例如中学的语文教学的课本，过于强调名著的阅读，而教材的选择上往往都是那些文学大家的作品，纠正的是并不是那些文学名著不够好，而是教材也应跟上时代的步伐，文学作品是一个时代的产物，时代的进步，教材的选择也应适当更新，丰富教材的内容，扩展学生的知识面，适应当代学生的需求。
3.语言教学的模式重教轻学现象明显
语言教学应分为教与学两个方面，而不是只是教师单方面的教。现在的大多高校把教学放在了重要的位子，导致教师往往只重视自己的教学。教师是课堂的“中心”，是课堂上的“独裁者”，他们控制着整个课堂，学生的“权利”得不到尊重，学生的自主能力和创新能力被扼杀了，学生的“沉默”也致使老师也对教学失去创新的动力，这种教与学的脱离，其结果就是教师与学生两方面发展的停滞。
4.单一考试方式使学生对于语言学习兴趣大大降低
一张纸定终身的现象仍然存在，致使教师为“应试”而教，学生为“应试”而学。但是语言学科就有自己的特点，高分并不能代表学生的语言能力强，对于学生的评价内容过于狭窄，评价形式和方法过于单一，学生成为分数的奴隶和考试的机器，忽视了自身能力的培养。
5.高校语言教学重视程度不够
现在高校语言教学的课时安排的少，由于各种原因，学校重理轻文的现象，而作为“大文科”的语言学科就必然受到的重视程度不够。
三、高校语言教学出现问题的原因分析
教师是高校语言教学的主要领导者，教师教学理论知识的匮乏是语言教学出现问题的重要的原因之一,有的教师本身并没有真正抓住语言教学的特点，没有真正理解语言教学的意义所在。在教学的计划上过于单一，习惯于老的教学模式，缺乏创新，并没有把学生的中心作用体现出来，死板的教学模式是不能激起学生的学习兴趣的。同时有的教师固步自封，教师之间缺乏交流，导致好的教学方法不能共享，教师独守自己的陈旧的教学模式会使整个语言教学不能前进。
现高校语言教学出现问题另一个重要的原因是语言学科的特点不突出。语言的普遍存在，往往让人曲解为只是会说会写即可，往往易使人忽视语言中的文化内涵，语言学科的本身的特点是不能改变的，教学实施者应该抓住语言的特点，制定语言教学的独有教学方式。
四、高校语言教学问题的解决方法
1.善用语言教学工具
教师应该尝试改变自己一成不变的教学方式，采用多种授课方式。随着时代的进步，教学工具也进步不少，多媒体的应用会给教学带来也多乐趣。图片，视频等会激起学生的兴趣，改变如死水一般的课堂。值得一提的是教师本身也是一种教学工具，激昂的语言比低沉的语言更具号召力，教师本身要对语言学科抱有热情，这样才能言传身教。
2.更新教学内容
社会在进步，语言也不例外。一些潮流词汇的出现，反应的是当时社会的变化，适时地更新语言教学的内容，既能跟上时代的步伐，也可激起学生的兴趣，开发其创新能力。语言并不是枯燥的，教师应该抓住语言的特点，向学生展示语言的魅力与乐趣，通过激发让学生更加热爱语言。
3.改变语言教学方式
改变以前老师讲学生听的模式，鼓励学生联系生活实际，培养学生分析语言现象的能力。例如让学生自己探索语言的发展，各种语言的说法。亲身体验，讨论该语言形成的背景。自己发现现象，提出问题，充分利用语言学科的本身特点。除了将抽象的语言具体化，也可以使用举例法。从教科书到生活再从生活到教学，丰富自己的教学方法。
4.教师之间相互合作，形成教学团队
语言教学就有这样的特点，涉及生活及各科的多个方面，语言的广泛性，是不能太局限地去学习的。语言教学的老师之间可以相互交流，互相进步，语言教学老师也可与其他学科合作，其实语言学科也是可以成为两个学科的桥梁的，这也是在丰富语言教学内容。
5.丰富语言教学成果的评定方式
单一的考试一直以来都作为教学成果的评定方式，这种评定方式并没有把语言学科的特点充分表现出来，往往会造成“死背书”的“高才低能”的人。学生的实践能力并没有得到更好地考察，这对部分学生是不公平的，也不助于社会的发展，所以语言教学的考查方式有待丰富，例如加入辩论等方式等。
6.紧密联系历史，联系生活实际
历史上，语言的魅力得到了充分的展示，语言不仅可以作为交流工具，也可以作为一种武器，塞约翰逊说过“语言是思想的外衣”，要表达自己内心就必须学会怎样正确用好语言。生活中那些“脏话”的出现，是不是也可认为是语言教学的失败呢? 生活是语言的来源，所以语言的发展离不开生活，离不开历史。
总之，语言教学有其自身的特点，语言教学的实施者应抓住语言学科的特点，结合时代的发展，改变陈旧的教学方式和教学内容，解决高校语言教学中存在的问题，从而推进语言教学的稳步发展。
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参考文献
[1]张德鑫.谈语言能力及能力测试[J].语言文字应用，2013（4）.
[2]李震.中国本土化任务型教学模式的建构[J].基础教育外语教学与研究，2014(1)：29.
（作者单位：北华大学师范分院）