俞世海
摘要：本文针对卓越工程师教育培养计划的宗旨和特点、高等教育管理问题，分析了现行高校教学管理模式下人才培养模式与教学管理体系存在的问题，提出通过优化教学内容、调整专业设置、培养创新能力及综合素质、提高师资建设水平等途径完善高校教学管理建议。
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关键词 ：卓越工程师；高校教育；管理
提高我国工业化竞争力与掌握企业核心技术的关键是拥有一大批有能力、有技术，能根据实际情况为企业革新提供有效方案的卓越工程师。卓越工程师既要具备优良的知识，又要具有足够的科学素养，既能掌握核心技术又受过专业基础训练，才能为我国新型工业化道路做出贡献。
作为具备高水平的教学团队、充沛的教学科研资金及完善的实验设施的高等院校，对培养卓越工程师担负重大责任。高等院校应该为培养实现我国工业的国际竞争力以及工业现代化发展的优秀人才而努力。[1]但是，现阶段我国高等院校教育培训主要模式倾向于传授教育、知识能力的培养，对具体实践操作培养较少。今天，少部分高等院校开始进行实践性人才培养实施计划，但大部分学校仍只重视科研成果转化和研发，没有对工程人才的培养和教育形成足够规模的发展[2]，甚至漠不关心。本文为此提出卓越工程师培养计划下高校教学管理制度创新研究，希望对高等院校教学管理体系创新有所帮助。
一、我国卓越工程师培养的教育目标
1.具有宽口径、厚基础的知识背景
高等院校基础知识一般包括工程技术、自然科学、人文地理、经济基础等内容，专业技术知识包括工程基础学基础知识把专业理论和技术知识相结合使用，既具备了足够的深度，又有良好的宽度。高等院校很多学科都与基础知识相关联，基础知识不能局限在某一专业领域内，它的学科涉及面非常广泛，各学科又相互联系，使得基础知识的学习和拓展更加稳定。
2.具有创新能力和工程能力
创新能力是企业运用合理的理论基础和全方位的知识覆盖面，提出具有创新的思维、方式、理念以及发明等。创新能力包括创新思想、创新意志、创新技术，创新技术和创新能力的基础和核心。[3]工程能力和创新能力的特点不同，工程能力是利用企业自身的技术和知识解决工程方面的问题，工程人员在这个过程中分析和解决问题。
3.具有国际交流与团队合作的能力
国际化发展中交流能力是关键，各个国家文化背景不同，如何在错综复杂的环境下进行有效的交流沟通，是影响工程师的主要问题。今天，我国与国际交流合作越来越多，工程师应根据不同国家语言、文化背景深入地学习，在不同文化背景因素下完成交流、合作与竞争。在现代工程领域中，工程项目不是一个人能完成的，要有团队合作精神，工程师需要具备团队合作能力和互助能力。
4.具有主动学习与终身学习的能力
工程师应把主动学习和终身学习作为首要目标。主动学习是发自内心的把学习当做一种爱好，是一种相对深层次的学习方法。相对于被动学习，它更能积累知识、素养、道德建设。工程师应具备主动学习能力。终身学习是指工程师一生都要不断学习。为适应社会发展和自身文化所需，在科技、知识高速发展的当今社会，只有主动学习加上终身学习才能保持和社会同步，引领时代发展方向，才能称之为卓越工程师。
二、卓越工程师培养计划下高校教学管理问题
1.课程结构的设置缺乏灵活性
2008年普通高校工学专任教师人数达33.8 万人,占普通高校专任教师数的27.3%,普通高校工学在校学生人数达727万人,其中本科生347万人,占普通高校学生人数的36%。[4]
高等院校工程教育学科中课程设置是重要环节之一，其中公共课程份量较大，但个人学习机会不足，课程设置上内容不能全方位覆盖工程设计基本知识。对社会、经济以及文化的缺乏使得工程师不能深入了解社会、经济、文化。[5]
我国高等院校的专业课程单一，多讲述的是科学性与理论性，没有把学科和实践相互结合，两者之间联系不够深刻，工程师对工程实践不够重视，实践课程安排少之又少。一些高等院校工程教育课程着重讲授理论学习，没有把实践技术当做重点。形成实践教育缺乏，学生对社会环境了解不够，主动提问、思考以及探寻新知识能力不足，动手能力和创新能力缺乏。由于我国高等院校课程设置都是固定的，课程选择较老套，一些公共基础课、选修课等课程和实践内容没有很好界限，实践活动在总课程中比例太少，不利于全方位培养优秀工程师。[6]
2.工程师教育的战略地位认识不足、体制不健全
高等院校教育工程在近几年有弱化发展趋势，教师往往只重视专业知识、学术论文以及科研培养教育。一些教师认为，已经具有人生观、世界观以及足够高的价值观，比较成熟的逻辑思维和专业知识的工程师，能通过自身学习完成教育的全过程。在一些教育体制下，某些高校教师只负责工程师管理和培养，没有对工程师进行足够思想教育。有些高等院校虽然也专门成立负责工程师思想教育培训人员，但在经费投入，机构编制上仍存在很大问题。
3.导师教书育人作用发挥不够
高校工程师素质问题涉及因素非常多，其中最重要的是教师的影响。工程师在高校受教育期间，最尊敬、信赖的人就是教师。教师对工程师的行为举止、品德素养起着至关重要的作用。教师不单是传播知识的人，更是工程师日后在社会上的行为楷模。教师的一言一行深深影响着工程师，是对工程师思维、学业产生影响最为显著的人。目前我国高等院校师资缺乏，通常是一位导师辅导数位甚至几十位学生，一般导师都还有个人的科研、职责和业务，即便有心传授思想教育也只是徒劳。
三、完善高校教学管理的建议
1.优化教学内容、调整专业设置
一名优秀工程师要具备深厚的科技理论基础和足够的文化素养。在产业升级、生产力不断发展现状下，工程领域更新日益加剧，新技术此起彼伏，综合能力不断攀升。比如，传统工程领域的机械类、交通类、建筑类、采矿类，都渗入了很多的高科技元素。
本模式将一学年分为四个学期，即三个真实学期和一个虚拟学期。真实学期是指有具体时间安排的学期，将其细分为在校内进行实训、科研训练及在校外企业实习的工作学期、在校内理论知识学习的理论学期。虚拟学期指借助网络的虚拟平台，让学生自行安排时间进行理论学习，以解决由于加大实践强度导致占用理论课程学时问题。无论真实学期还是虚拟学期均有学分要求。[7]
2.创新能力及综合素质的培养
一名卓越的工程师应具备高超的实践水平和优良的创新能力。实践是科研创新的基础，科研创新是实践的最终归宿。两者相互包容，相互促进。创新发展依靠实践能力作基石，工程教育的本质是实践。没有实践的工程培训培养的学生只是基于理论上的工程师，不能称之为真正的工程师，更不能称之为卓越的工程师。所以工程教育的本质要归于实践，虽然部分院校为学生提供了一些实践机会，但多数是模仿的模式，内容过于理想化，没有真正意义上的开放式实践，对学生的实践能力培养有很大的影响，很难促使创新理念的形成。这样的实践教学模式脱离了产学研，学生没有与企业工作人员真正接触，不了解如何在团队中合作与创新、奉献和奋斗，没有收获到成功的喜悦，会影响学生的综合业务能力的提升。所以，单单依靠学校本身实现卓越工程师的培养有一定难度。高校应从根本抓起，通过技术的运用和掌握相结合方式，让学生轻松融于实践氛围中，让教育、学习、实践和创新相结合，在政府各界的大力帮助下，实现高校和研究院所、相关企业密切合作。在合作中为企业、研究院所的提高提供技术上的帮助，为高校培养出卓越的工程师提供有力的条件支持。[8]
3.教师工程能力的提高
一名卓越工程师不管业务能力、综合素质，还是理论基础，都需要通过教师的教育来完善。教师是培育人才的向导，不管什么教学模式，教师都起着尤为重要的作用。教师是学生的主导者，这是毋庸置疑的。高等院校工程教育要求教师必须建立优良的教育理念，超强的工程能力和实践能力，懂得企业的多种创新项目。教师在与企业合作教育的大背景下，应深入实践的前沿，掌握工程领域的工作内容、企业创新的最新进展，为今后指导学生储备充分的业务知识，为产学研合作提供更为广阔的平台。为此，培养卓越工程师计划应采用多种教学模式，要有多元化教学理念，为工程师建立远大的工程理想；要以学生为中心，使他们养成主动学习和终身学习的优良习惯；要建立一套培养学生构思、设计以及实践为一体的教学实践活动，锻炼学生的综合能力。要有良好的工程教育研究能力，善于解决工程教育中出现的理论与实践问题；能将复杂的知识融入教学中，使学生不仅能深刻理解知识，还能较好地运用知识进行创新。教师应从这些方面着手，提高综合教学能力，促进卓越工程师的培养。[9]
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参考文献
[1]李培根.以学生为中心的教育:一个重要的战略转变[J].中国高等教育,2011(Z2).
[2]周琼.对学生学业成绩评价的思考[J].中国电力教育,2011(19).
[3]胡保亮.FOCUS-PDCA方法在本科教学质量持续改进中的应用探讨[J].时代教育(教育教学),2011(02).
[4]中华人民共和国教育部.教育统计［EB/OL］,http://www.moe.edu.cn/.
[5]胡若星.学生成绩与课程设置的关联性及存在问题[J].山西煤炭管理干部学院学报, 2010(03) .
[6]徐延宇.传统教学模式的教学管理分析及启示[J].教学与管理,2001(14).
[7]朱正国,朱桃杏,孙明磊.国外大学学、研、产合作教育分析及启示[J].石家庄铁道学院学报(社会科学版),2009(03).
[8]孙健.地方高校产学研合作教育问题的探索[J].现代教育科学,2009(09).
[9]周玲.滑铁卢大学创新型科学与工程人才培养实践与启示[J].化工高等教育,2009(04).
[基金项目：江苏省高等教育教改研究课题(编号：2011JSJG167)]
（作者单位：金陵科技学院国际教育学院）