关键词：高中历史；历史教学；历史故事教学
现阶段由于受到历史课程的本质属性影响，历史课程内容一般单调乏味，年代、时间、地点、影响等就成了学生学习历史最害怕的关键点。学生容易记混时间、地点，主要原因还是历史课程的内容繁杂，教学资源单一、枯燥，学生提不起学习兴趣，再加上受当前的教育制度和高考的影响，历史课程的教学模式比较单一枯燥，缺乏灵活性教学。因此，就要我们老师大胆革新传统教学模式，积极鼓励教学创新。
1 历史故事教学的含义
所谓历史故事教学就是指在课堂中根据课堂要学习的内容，精选经典历史典故和故事，引起学生的注意力，提高学生学习兴趣。然后通过故事的形式传授教学知识。实质上这种教学方法也属于情景教学的一种，我们可以通过历史故事教学，让学生理解当时的人物情景、事件的发展。这样可以有效地培养学生理解历史、感受历史，同时也可以锻炼学生的想象力和探究能力。教师也可以通过历史故事精心设疑，引导学生参与课堂。让学生主动去思考、去查阅资料，借助小组合作的形式，让学生感悟历史，形成正确的历史观、价值观，而且也可以锻炼学生的合作能力以及问题分析能力。
2 合理借助历史故事、优化课堂教学
在高中历史课堂教学中，由于分值小的原因，学生可能对历史课程的投入度不够。这就间接的影响了学生对历史学习的热情，再加上传统上历史教学模式单一，缺少灵活性，枯燥的课堂教学模式更加让学生无法提起兴趣，甚至出现厌学情绪。由于历史课堂的特点是故事叙述性的课程，我们可以让历史故事给课堂教学添加色彩，提高课堂感染力，从而提高学习兴趣、优化课堂教学氛围。
2.1 在教学过程中插入历史故事，提高课堂学习氛围。在历史课堂教学中，我们可以精选一些历史典故和片段，给学生穿插讲解，这样可以吸引学生的课堂注意力，渲染历史课堂的教学氛围。在悬疑、跌宕起伏的故事情境中激发他们的学习兴趣，诱发对历史知识的狂热追求。例如，我们学习明清朝代的文化时，我们老师就可以借助历史典故。比如，我国的四大名著中的《三国演义》《红楼梦》的故事片段来进行引导学生学习，体会当时的文化传统和社会背景；也可以让学生模仿故事里的人物，合作对话。这样学生就会认真地分析当时人物存在的社会背景和情感态度，更好地模仿人物，模仿情景对话。这样在整个过程中会锻炼学生的自主探究能力和问题分析能力以及合作交流能力，最重要的是提高了学生的历史文化欣赏能力，从而获得高效的学习效果。
2.2 精心选择历史故事、让学生感受历史。很多历史教学之所以很难推进，根本上还是学生提不起学习兴趣，投入时间少。教师可以帮助学生来精选历史故事，拓展学生的历史知识面，提高他们的眼界和视野。在教学中教师可以精心准备教学内容，然后优选合适的历史故事来充实课堂。同时教师要有感情地讲解这些故事，慢慢地融入学生的脑海、吸引学生的注意力。例如，在学习近代抗日战争时，可以优选当时的一些英雄抗日人物故事进行讲解，通过这些传奇人物，英勇抗敌、保卫国家的大无畏的精神去激发学生学习的热情，提高学生的爱国情怀，同时也吸引了学生的注意力。这样可以提高课堂学习氛围，构建高中历史高效课堂。
2.3 借助多媒体播放历史故事电影，激发学习动机。在教学过程中，教师也可以借助多媒体播放历史故事题材的电影片段激发学生的学习动机，这样可以很好地让学生融入课堂。例如，我们学习一些历史事件时就可以选择一些剪辑好的影片，让学生更加直观地体验历史、感受历史，或者让学生通过影片感受那些伟人是如何的勇敢、改变社会、改变国家的命运，从而让学生学习他们的艰苦精神。从而把这种精神用到学习中、生活中，通过自己的努力来改变命运，教师也可以有效落实高中历史教学目标。
3 巧用故事可以达到教书育人的目的
利用故事教学要以教育目的为核心，要根据教学的要求和教材实际需要去选用素材，所选用的历史故事一定要注意简短、真实而典型，切不可虚假乱造、冗长，否则，就会造成喧宾夺主、本末倒置。比如，有的教师在讲“文化大革命”这一史实时，向学生讲一些当时造反派如何造反的故事，学生们是听得饶有兴趣，但这有什么教育目的呢?学生听了又有什么益处呢?可见，所选取的故事内容要与教材息息相关，要为教育目的服务。如讲述“戚继光抗倭”的内容时，插入一段戚继光亲自参战的动人故事：在一个风雨交加的夜晚，戚继光跨上战马挥舞双剑，东砍西杀，他的部下大声疾呼：“主帅冲锋了！”士兵们听到喊声，顿时精神大振，英勇无比，经过四年的战斗，东南沿海的日本倭寇基本被肃清，民族英雄戚继光和他的戚家军，为驱走倭寇的斗争作出了重大的贡献。学生听完这个故事，必然对民族英雄戚继光产生无比敬佩的心情，从而对他的英雄事迹产生兴趣，达到无意识记的目的，这样具有教育意义的故事的选用不仅达到了教学要求，还使学生受到爱国主义的教育，起到了事半功倍的效果。
总之，故事教学法有着吸引学生注意力，提高学生学习兴趣的特点。在教学中能够发挥其优势作用，让学生感受历史、感悟历史，培养正确的历史价值观和历史艺术欣赏能力，这样可以丰富历史教学结构，灵活教学模式，从而让学生在故事中学习历史知识，在故事中培养历史价值观，达到高中历史教学的目的。