周凤英
摘要：计算机领域是创新最活跃的领域，精彩的动画效果最有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创作能力，促进学生的可持续发展。本文主要介绍了如何运用动画设计教学，从引导学生掌握思考的方式和发掘学习的多种渠道出发，激发学生的创作欲望，提高分析问题、解决问题的能力和创作能力。
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关键词 ：Flash教学 问题能力 创作能力 学习能力
目前计算机教学强调的是学生的可持续发展，学生不仅要学习书本上的知识，更重要的是学会怎样学习，并能够积极主动地创新学习。使用Flash软件可以制作出各种炫目的精彩动画，因此学生对其兴趣浓厚，制作效果立竿见影，更有利于激发学生的学习兴趣。如果制作一个完整的动画故事，需有一定的空间想象力和创作能力，对学生学习能力的提高有很大的帮助。因此，笔者在Flash教学中，从如何提高学生分析问题、解决问题的能力入手，培养学生的学习能力。
一、引导学生掌握思考的方式，提高分析问题的能力
学生处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善。学生的发展需要目标，需要导向，需要激励。
在Flash教学中，学生一开始并不懂得如何去思考一个问题。教师在教学过程中要千方百计地开启学生思维的门扉，应用联想、想象、分析、综合等多种方法，对有创意的见解与心得要倍加爱护，并适时地将这些智慧的火花在全班点燃，让大家一起分享学习的欢乐。例如探照灯效果一课，先让学生观看事先准备的影片，然后给学生25分钟的时间思考、讨论、尝试。在这个过程中，学生会有一点创作的灵感，然后发表自己的意见，可思路又不十分清晰。这时，教师就要做适当的引导：“这个效果使用多少个图层？每一图层有哪些对象？与我们已学过的哪个例子有点类似？”然后，展示《电影文字》影片给学生们观看，让他们思考“电影文字”效果和“探照灯”效果之间有什么联系，启发学生通过已构建的知识去探索新知识。有了这个提示信息，学生的思维很快打开，立即发现这两个例子间的联系：均需以一张图片为底图，运用了“遮蔽”层，但“遮蔽”层的内容与运动方式不同。把这些关系弄明白后，学生们自然能水到渠成地把“探照灯”效果制作出来了。
教学不仅要让学生掌握知识技能，还要发展学生的智力和能力。在学生具有一定的基础知识后，教师要着重发展他们的智力和能力，善于把准学生的“最近发展区”，启发他们运用自己的潜力，在掌握知识技能的过程中发展分析问题与解决问题的能力。这种能力具有普遍的迁移价值，不但能有效提高学生的学习效率，推动学生进一步掌握知识，而且能促使学生将知识应用于实践活动，从而获得完全的知识。
虽然并非每个学生都能把实例的制作方法完全想出来，可是通过训练，他们的思维方式发生了转变，分析问题的能力得到了很大的提高。只有这样，学生的自我发展才能成为可能。
二、发掘学习的多种渠道，提高解决问题的能力
为适应现代化建设的需要，让学生掌握解决问题的多种方法和策略，即发展学生的发散性思维，是很有必要的。教师应该充分利用动画设计知识的结构和丰富的内涵，不断给学生提供创作空间以及合作、交流等机会，让学生在活动中表现自我，鼓励他们开展有特色的解决问题的思维训练，如直觉猜测、转化迁移、合理想象等，从同伴的构想中得到启发，重新迸发出智慧的火花，产生新的见解。这样，通过同学之间相互取长补短，共同探究解决问题的最佳途径，学生不但学会参与、探索，而且学会交流、合作，充分发挥学习的自主性和潜在的创造性，体验解决问题的多样性。
例如，学生想用动画设计实现某个效果，但又不确定用什么方法。这时，教师不要立刻给他们答案，而是只提供解决问题的思路或渠道，从学生已有的知识经验出发，恰当地给以点拨。教师可以这样引导学生：“这个效果可以参考我们做过的某个例子；你说的这种效果我好像在某个动画学习网站上看到过，并且还有教程，你可以查看一下；我记得某某同学曾做过类似的效果，你可以与他讨论一下；书上就有介绍这个效果的实例，可以借给你参考……”
这样，学生就得到一个信息：解决问题的渠道有很多，除了向教师请教外，还可以和同学讨论、上网学习、查阅工具书等。这也就是我们经常所说的要授之以“渔”，而非“鱼”。
通过这些训练，学生的依赖性减少了，解决问题的能力增强了。
三、激发学生创作欲望，提高创作能力
为了激发学生的创作欲望，在平时的教学中，可采取“潜移默化”的做法。如在“多彩的季节”一课中，通过几幅不同季节的图画把学生引入特定的环境，并用动画的渐变效果完成四季交替的过程，引导学生观察不同季节的变化，体会多变的美，培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力。学生在学习的过程中情绪高涨、跃跃欲试，进而激发学生的创造欲望。在教学实践中，教师可以根据教学需求将内容动态地加以分解、组合，生动地再现事物发生、发展的过程，使抽象的内容具体化、形象化，有利于拓宽学生思维空间，促进学生思维的发展。
创作的题材来源于生活，平时要善于去发现、积累，这样，在创作时才能抓住灵感。当学生们已有了一定的动画设计基础和制作能力后，常常能在新授内容的基础上综合已学内容创作出新的动画，有的则认为用另一种方法制作出的效果更好。这时教师应该表现出支持、赞赏的态度，对学生的创作行为给予充分的肯定。
学生对校园网是十分向往的，他们经常能够从校园网上看到学长们的获奖作品，所以他们认为能够将作品传到校园网上是一种莫大的荣耀。根据学生们的这种心理，可以把他们的优秀作品传到校园网上，让更多的学生通过网络欣赏到他们的佳作，从而能够进一步激发他们的创作欲望。
与此同时，教师应鼓励学生充分发挥自己丰富的想象力，尝试动画短片的创作。刚开始，学生们的思维受到很大的局限，他们不懂得如何选择较好的表现方式。例如《平行四边形的面积计算》这个课件，制作者没有利用动画的优势把公式的推导很好地表现出来。当其他学生观看了这个作品后，也没察觉出来。教师可以利用这个作品引导学生创作，把“平行四边形的面积＝等底等高长方形的面积”这一个概念用图形切割、平移的方式来表达。
当学生们看到这样的表达方式时，都纷纷认为这种方式更加直观，学习者更容易接受。此时，教师进一步提醒他们，创作前要先确定作品的表现方式。例如《平行四边形的面积计算》这个作品，就是要向学习者说明白平行四边形面积公式的推导过程，学生在创作时要考虑的是怎样利用动画的手段把推导过程直观、生动地表现出来。
学习的目的是“学以致用”。学生在课堂上学习基本技能，课后应该结合自己的兴趣爱好，充分利用已有的知识和技能，制作一些与学习、生活相关的作品，比如学生们看到的某个新闻、班里发生的某件事情，甚至在放学途中看到了一些社会现象，只要觉得有意义的，都可以将它们以动画的形式表现出来。这样，学生的学习能力将在饶有趣味的动画制作过程中不知不觉地得到提高。
（作者单位：浙江省松阳县职业中等专业学校）