在小学英语的课堂教学中，教师如何在较短的时间内，让学生从课间的松散状态迅速进入一种需要集中注意力，进行另一种语言的学习之中呢？基于小学生的注意力容易被吸引的特点，教师要充分利用课堂的有限时间，采用各种手段和方法，激发他们的兴趣点，引起学生的注意，将时间有限的课堂营造成一个英语学习的氛围，让学生能够全身心地进入到英语学习中来。学生要获得知识，就需要教师能够在课堂上输入大量的语言信息，给学生更多练习的机会，从而刺激学生对语言的感知，促进其主动运用，最大限度地掌握英语。
一、英语课堂存在的问题
1.因感到陌生而有畏难情绪
我在多年的教学实践中发现，小学生刚开始学习英语，由于对另一种语言的陌生感，很容易产生畏难情绪，而对英语产生厌烦，失去了学习的兴趣。另外，由于畏惧心理，他们不愿开口说英语，怕出错，怕被教师批评，怕被同学笑话。
2.语言环境的限制
小学生英语语言的学习一般都限制在课堂上，学生缺乏英语学习的环境，除了课堂上的时间之外，几乎不说一句英文，何来的英语环境。英语学习的两个途径（通过学习习得，在语言环境下自然习得）中，语言环境下习得英语是至关重要的，它是通过对语言的理解而习得了一种语言，并不是被动地记忆，这样习得的语言才是自己的语言，而不是拘泥于语法的生硬的、机械的词句。
3.语言输入缺乏完整性
目前的英语教学还停留在对单个字母，单一单词的讲解上，教师对英语的语言输入缺乏整体性。导致学生只是当时记住了某几个单词而已，这些零散的单词没有充分地融入某个特定情境的某种语句中，使语言的输出能力减弱。
二、有效输入的策略
1.情境输入
在小学英语的教学过程中，真实的情景创设在激发学生英语学习兴趣的同时，还能够把陌生的语言融入学生所熟悉的生活环境中去，让他们在真实的情景中理解和感受英语语言，从而因景联想，引起他们积极表达的欲望。例如：在讲授“That man is short”一课的时候，我将这节课创设成了一节“购物节”，学生跟着我的引导去商店里买衣服。由于每名学生的身高、体重、高矮、胖瘦等都不同而要挑选不同样式的衣服，这就会用到这节课所学的“tall、short、small、big、thin”等词语。我一边让学生描述自己的身体，一边用点读笔点出他们表达出来的单词正确的发音，并用夸张的动作再次表演给学生看。学生都积极地模仿我的动作，并积极地给自己“挑衣服”。这节课的情境是学生所熟悉的，不会感到陌生，都愿意参与进来，注意都很集中，也激发了学生想学习更多单词和句子的好奇心，有效地提高了课堂效率。
2.歌曲输入
小学生的韵律感都很强，教师要充分利用学生喜欢唱的天性，激发学生学习英语的兴趣。要使所选择或编出的歌曲能够发挥最大的输入功能，教师要将所学的内容与歌曲结合起来，选择那些容易记忆，同时又欢快节奏强的歌曲。例如：在教授“body”一课时，教师可以选择那首“head，shoulders，knee and toes”这首英文歌曲，这首歌的韵律感特别强，同时教师可以找到相应的视频同时进行播放，学生根据视频进行模仿，口中又跟着唱，这样课堂不仅气氛活跃，激发了兴趣，而且学生对所讲授的词语更加记忆深刻。
3.故事，笑话输入
教师要根据学生都爱听故事这一点设计一些英语小故事来进行语言输入。比如：在讲“fruit”时，教师可以按照“小蝌蚪找妈妈”的故事进行改写。让小朋友找不同的fruit（教师事先在教室中放入几张水果的图片）。教师边讲水果的特征，学生边在教室中寻找。这样的故事输入，学生不仅学习了水果的单词，而且还了解了水果的特征表达，课堂气氛活跃，学生兴趣高涨，课堂效果显著。
4.游戏输入
小学英语教学中，通过游戏进行教授是教师比较常用的做法。小学生天性活泼好动，教师可以设计一些简单有趣的游戏来进行英语语言的输入。比如：在进行“color”的教学时，教师可以让学生围成一圈，然后分配给每人不同到颜色（每两个学生一种颜色），进行“萝卜蹲”的小游戏。教师说一种颜色，对应的颜色小朋友就要蹲一下……这个游戏虽然简单，但学生要集中注意力，听清教师所说的单词。
教师只有对英语语言进行恰当和充分地输入，才能更有效地指导学生对语言的学习。教师要针对不同学生的不同特点，进行差异化教学，给每个学生足够的语言输入量，学生在对一种语言有了充分的理解之后，才能为语言的输出做好准备，真正做到最大程度的语言输出，从而提高英语课堂的有效性。
（作者单位：江苏省溧水经济技术开发区小学）
浅谈小学英语课堂的有效输入
- 投稿呐嘟
- 更新时间2016-03-05
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