江苏淮安市深圳路小学（２２３００５） 王雪琴
《英语课程标准》指出：“英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过多元优化的评价方式，评价学生综合运用语言能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。”因此，我们要运用好评价这一手段，充分挖掘学生的潜力，促进他们健康快乐地成长。那么，在教学实践中，我们该如何运用评价体系呢？怎样才能收到良好的教学效果呢？
一、日常记录评价
学生的日常表现最能体现他们的学习状况。或许在学习中，很多教师都注重结果，但真正重要的应该是学习的过程。学生只有刻苦努力地付出，才能在最后取得优异的成绩。因此，我们可以设计一些日常记录卡，由教师、学生共同完成。在评价表中，我们可以把学生的课堂表现，如课前准备情况、课上发言情况、英语掌握情况等，分为三个等级，让学生自评、互评。这样的评价表，可以促进学生养成良好的学习习惯，也可以调动他们学习英语的积极性和主动性。学生们也能在自评和互评中，逐步提高、完善自己。
二、口语录音评价
针对学生发音不标准，家长不了解自己的孩子的英语掌握情况的问题，我们可以让学生用录音来检查自己的发音，家长也可以根据录音来判断孩子是否会读，是否读得流利。
教师可以要求学生在学完一篇课文、一段对话之后，把自己的朗读录制下来，然后自己与原文录音比较，看看自己有哪些差距，逐步提高自己的朗读水平。
案例：学了５Ａ Ｕｎｉｔ１ “Ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｄａｙ ａｔ ｓｃｈｏｏｌ”Ｐａｒｔ Ａ之后，我让学生回家熟读课文，但是有些学生在课上并不能完全掌握，他们会有一两个单词不会读。我就提醒他们先听录音，然后模仿跟读，在会读之后，再把自己的朗读录下来，可以晚上让爸爸、妈妈一起欣赏自己的英文录音，如果爸爸、妈妈能够帮助他们纠音更好，如果他们没有时间就自己完成。第二天，有好多学生争着要把自己的录音放给大家听。或许有些学生的朗读还有欠缺，但是他们学习英语的热情被调动了起来，这是难能可贵的，也是我们最愿意看到的。
三、小组合作评价
在英语课上，我们可以给学生创设交际情境，让学生自主选择话题与小伙伴一起表演，表演之后，让其他同学评价。评价可以从语音、语调、面部表情和肢体语言等几个方面进行，让学生在体验英语的同时，也能看到同伴的优点、缺点，这样对他们的成长都有促进作用。
案例：在学完５Ａ Ｕｎｉｔ４“Ｈａｌｌｏｗｅｅｎ”Ｐａｒｔ Ａ之后，我把教室的一角布置成商店，请一位学生当售货员，请一位学生扮演Ｍｕｍ，一位学生扮演Ｒｏｎ．
Ａｓｓｉｓｔａｎｔ：Ｃａｎ Ｉ ｈｅｌｐ ｙｏｕ？
Ｍｕｍ：Ｙｅｓ．Ｗｅ ｎｅｅｄ ｓｏｍｅ ｃｈｏｃｏｌａｔｅ， ｓｏｍｅ ｆｌｏｗｅｒｓ，ａ ｖａｓｅ ａｎｄ ａ ｐｕｍｐｋｉｎ ｌａｎｔｅｒｎ，ｐｌｅａｓｅ．
Ａｓｓｉｓｔａｎｔ：Ｗｈａｔ ｅｌｓｅ ｄｏ ｙｏｕ ｎｅｅｄ？
Ｍｕｍ：Ｓｏｍｅ ｍａｓｋｓ，ｐｌｅａｓｅ．
Ａｓｓｉｓｔａｎｔ：Ｗｈａｔ ｍａｓｋｓ ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ？
Ｒｏｎ：Ｉ ｌｉｋｅ ｈｏｒｓｅｓ．Ｉ ｌｉｋｅ ｔｉｇｅｒｓ ａｎｄ ｍｏｎｋｅｙｓ，ｔｏｏ．
表演结束以后，我让学生在小组内讨论，让他们议论一下三位同学的表演，看看他们在哪些方面表演出色，哪些方面还需要改进。下面是他们小组讨论的结果：
Ｇｒｏｕｐ１：他们三位的口语比较流畅。
Ｇｒｏｕｐ２：售货员的发音标准，就是语调不太温柔，要更客气一点。
Ｇｒｏｕｐ３：两位顾客说得也不错，就是表演有点生硬，要更自然一点。
这样的对话表演能促进学生合作和交流，能够增强他们的参与意识，在他们表演以后，相互评价也能让他们认识到自己的不足，为他们日后的学习指引方向。另外，他们出色的表演，得到了老师的肯定、同学的赞赏，也能增强他们的自信心，让他们在面对英语学习时更加从容。
四、家校联系评价
在小学阶段，学生的学习离不开家长的督促，如果我们能够让家长也参与进来，给他们营造英语学习氛围，那么他们的学习一定会更加出彩。
案例：我们可以给家长一些问卷，让他们在问卷中答复孩子们在家学习的状况。如孩子在家是否每天坚持听英语，孩子是否喜欢看英文动画片，孩子是否会用英语与人打招呼，孩子是否会提出一些与英语有关的问题……这样的问卷有利于家长及时地了解孩子在校学习英语的情况，也有利于增强家长的责任心，促进学校与家长的配合，提高教学质量。
我们要善于运用评价，改变以教师为主，学生处于被动地位的格局，让学生真正成为学习的主人，促进学生、教师和家长间的沟通和合作，极大地挖掘他们的学习潜能，让他们觉得英语学习也可以是快乐的，让他们真正爱上英语。
（责编 莫彩凤）