文/黄慧玲
【摘 要】教师所传递的各种信息，只有引起学生足够的注意才能进入他们的意识。学生的注意力会受到多种因素的影响，作为小学英语教师应充分利用学生的心理特点，分析影响注意的因素，使用有效的策略来吸引、调节学生的注意力，激发学习动机和学习潜能，使英语课堂成为真正的高效课堂。
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关键词 导入；注意；提升；集中；自主
教育家乌申斯基说过:"注意是心灵的天窗。"只有打开这扇天窗,才能让智慧的阳光撒满心田。教师所传递的各种信息，只有引起学生足够的注意才能进入他们的意识。学生的注意力会受到多种因素的影响，作为小学英语教师应充分利用学生的心理特点，分析影响注意的因素，使用有效的策略来吸引、调节学生的注意力，激发学习动机和学习潜能，使英语课堂成为真正的高效课堂。那么，如何有效调控学生注意力？下面谈谈我的几点拙见：
一、有效导入，引发注意
有效的导入能激发学生的学习兴趣，引起学生的学习注意，使学生迅速进入学习的准备状态。教学中，可以通过设置学生感兴趣的问题情境、英文歌曲、实物或视频、故事导入等方法，吸引学生的注意力，让他们主动参与到学习中。
例如，在教授<Module1 Unit1 She’s a nice teacher.>这课时，我用歌曲“The more we get together”导入新课，歌词“For your friends are my friends. And my friends are your friends. The more we get together the happier we’ll be.”对新课教学起到了“直截了当，切入主题”的效果。在教学<Module4 Unit1 It’s red.>时候，我采用猜谜：“是猫不捕鼠，墨镜不离眼，要问最爱啥，最爱鲜竹叶。（打一动物）”来导入课文主角Panda，有效地激发了学生的学习兴趣，使教学效果更加高效。
二、精设活动，参与注意
英语课堂要实现教学的动态化，设计多样性的课堂活动，动静结合、机械性练习与创造性练习相结合，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性，集中学生的注意力，使学生主动参与到活动中，使英语课堂充满朝气和活力。例如，在“Fashion”话题教学中，笔者设计活动：Sing a song.歌曲“Happy New Year”导入新课，并将歌词替换为 “What’s he wearing?/What’s he wearing?/He’s wearing a blue coat./What’s it made of…”；然后提出问题 “What’s kind of clothes do you know?”引导学生进行头脑风暴、快速抢答服饰名称如jacket\shirt\T-shirt\skirt\sweater\shoes等；再以Pair work形式学生两两对话，以学生自己的服饰操练 “What is/are… made of? It’s /They’re made of…”;随后小组合作设计服饰参加班级时装秀；最后全部表演展示。整个教学过程包含歌曲欣赏、头脑风暴、Pair work、时装设计和时装表演秀，教学任务由简单到复杂，由语言输入到语言输出，由师生互动、生生互动到小组合作学习，环环相扣，步步深入。学生注意力集中，积极参与课堂，学习效率自然就很高。
三、语言感染，提升注意
教师的语言魅力是吸引学生注意力的一个重要因素，有利于形成轻松的课堂气氛，保持学生注意力的稳定。老师在课堂上的喜怒哀乐，抑扬顿挫，或是一句富有感染力的语言，都能有效调控学生在课堂上的注意力。例如，在新授单词后老师经常会安排开火车朗读的环节，很多教师展现了自己丰富的评价语言:Good. Very good. Wonderful. Excellent. Good job. Well done. 等等。虽是不同用词的表扬，但相同的语气使得这些赞美都显得苍白无力。在我看来，缺少了情感的表扬，学生根本就没有尝到表扬的滋味，完全没有感到成功的快乐，形同虚设。但如果教师采用富有感染力的语气和情感，即使是用同一个词“Good”来激励学生，也能让学生欢呼雀跃，情绪高涨。学生们为了得到老师的表扬和赞美，就会集中注意力，不断争取更好的激励语言。
四、简便媒体，集中注意
小学英语课堂教学中的教学媒体应力求“简便”。以简约的方式开展语言学习活动，以突出语言学习的主题，促进课堂的有效教学。例如：在教授生词“energy”时，在第一个班级授课时，我采用一小段视频，大力水手吃下菠菜后越来越强大，大声说“I like spinach(菠菜). It gives me energy.”在课堂中我发现学生在观看视频以后，交头接耳，叽叽喳喳。于是在第二次授课时，我删除了视频，改用直接问学生：T: Do you know Popeyer? S: Yes. T: Popeyer like eating spinach. Do you know the Chinese for “spinach”? S:菠菜。T: Yes. Spinach can give him a lot of energy.(板书，带读)第二次授课只用了不到一分钟直接引入 “spinach”,既简练又避免了视频对学生注意力的干扰，教学更加有效。
五、合作学习，自主注意
《新课标》提倡英语进行“任务型”教学。通过设计任务，运用教学策略，引领学生主动参与、合作学习。合作学习赋予学生更多自由的空间，有利于激发学生的主动意识和求知欲望，学生间积极地合作，自主调控，集中注意力，产生积极的互动，使教学效果事半功倍。例如，在“Travel”一课的教学中，笔者让学生分组讨论“What’s important when you decide to go out for a holiday?”学生在小组内讨论，并列出相关内容，如People to travel with/Places to visit/Things to do there等等，然后再要求小组合作选择旅游方式和路线、活动安排等。有利任务驱动，再让学生小组合作探究，集中学生的注意力，使学生掌握综合语言的运用，提高英语水平。
课堂上信息千变万化，学生心理各异，课堂成败在于教师的运筹帷幄。可以说，抓住课堂注意力就是抓住了课堂的重心。教师要充分发挥主导作用，运用科学的教学方法，讲究教学艺术，调控学生注意力，减少课堂教学信息的流失，切实提高学生的学习效率，让学生真正成为课堂和学习的主人。
（作者单位：福建省永春县达埔中心小学）