湖北省当阳市雄风小学 潘 涛
摘要：在小学英语教学中，合理、适时地使用小学英语空中课堂，充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，就能使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，用英语思考的能力得到提高，并为英语语言交际打下坚实的基础，从而实现优化小学英语课堂教学的真正目的。
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关键词 ：激发兴趣；突破难点；提高效率；促进发展
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）18-0066-02
笔者尝试应用“小学英语空中课堂资源”进行教学后，欣喜地发现：小学英语空中课堂资源不仅弥补了山区教学条件的不足，还降低了授课教师的工作难度，形象、生动地再现了教学内容，创设了真实、生动的语言环境，激发了学生学习英语的兴趣；课堂中生动、有趣的画面，新颖、活泼的活动很容易把学生引入主动学习的境界；外教教师地道的发音，对学生终身的英语学习都将产生重大的影响。
通过学习英语空中的课堂资源，汲取新的教学理念，并进一步在工作中摸索与实践，笔者受益匪浅，大大提高了课堂教学的有效性。
一、运用英语空中课堂创设学习情境，激发学生的学习兴趣
教育心理学研究指出，兴趣出自好奇，小学英语空中课堂通过联系生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的兴趣，引发他们的思考；刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，从而有助于较长时间地保持学习的注意力。例如，笔者在教学三年级下册Unit 1 Welcome back to school中遇到Boy and girl这两个单词时，通过英语空中课堂中Lisa老师做示范，再让学生示范，然后看资源中出现的一些图像：如果你认为他是男生，就说he；如果是女生，就说she。利用课件创设情境、教授新课，学生探索新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极地开始新知识的学习。在学生认真看完大屏幕后，再告诉他们：“我们也来做‘猜一猜’的游戏吧！一个同学说出声音来，另一个同学来猜是he，还是she？”学生们兴趣空前高涨，有的学小动物的叫声，有的故意把声音变调换腔，课堂气氛异常活跃。笔者也不失良机地鼓励他们：“Welldone！同学们的表演才能真棒！听力非常强。”自然而然地让学生融于英语学习的情境之中，为后面内容的学习打下了基础。
二、运用英语空中课堂，解决教学重点，突破教学难点
小学英语空中课堂的应用，极大地丰富了教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容变得生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。例如，教Unit4 Do you like pears?这一单元时，学生需要掌握单词certainly的发音以及句型Can I have an apple please?（请问我可以吃个苹果吗？）Certainly! （当然可以！）这是一个教学重点，对三年级学生来说又是一个学习难点。在教学中，笔者借助空中课堂资源，轻松地实现了教学目标。具体做法如下：在课件中，Peter向大家介绍新单词Fruit以及新句型Have some fruit.（吃点水果吧）Have some more?（还要再来一点吗？）Can I have an apple please?（请问我可以吃个苹果吗？）Certainly!（当然可以！）然后外教领读这些句子以及课文Let’s talk部分。接着播放课件，通过Peter的介绍，让学生知道如何运用这些新句型，然后通过模仿外教的发音来掌握这些句型。教师可以在适当的时候按下暂停键，通过各种形式让学生练习这些新单词和句型，如小组比赛读单词、句型，学生领读等形式，以达到熟练掌握的目的，并注意纠正学生的发音。学生跟读时，教师可以通过手势等各种肢体语言来调动学生的积极性，让学生声音更大一些，更投入一些。英语空中课堂资源运用到教学中可以变抽象为具体、变静态为动态、化枯燥为生动，这样，抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍都被化解了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利掌握，学生也为其形式之新颖、声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。
三、运用英语空中课堂组织语言实践活动，提高教学效率
英语空中课堂向学生直观呈现了语言材料的示范表情、动作，为学生随后的表演提供了可模仿的生动、具体的情景。在图文并茂的情境中，学生边看边听，视听觉相结合，成为感知的主体，学到了新的知识，教学效果事半功倍，大大提高了教学效率。例如，在教三年级上册Unit 6 Happy birthday!这一单元时，Let’s learn学习1～10的数字。由于在 A 部分的Let’s talk部分涉及询问年龄、表达年龄的用语，所以把数字的教学安排在第一课时。英语空中课堂的资源中有趣的画面、难忘的镜头吸引了学生的注意力，Peter老师的教读加深了他们对单词的印象。接下来，引导学生边观看资源边做“听音编号”趣味活动：请十位学生作为运动员入场，戴上动物头饰在讲台上站成一排，然后请下面的学生听音，播放空中课堂资源，Peter：“Who’s No.6？”让学生按Peter的指令给这些运动员编号，如：The rabbit is No.6．就请一个学生将6的号码牌用别针别在“Rabbit”的胸前。随后，运用“任务型”教学途径，以学生为中心，以交际为主线，组织学生玩“运动会”“加个一”“What’s missing”等数字小游戏来帮助学生巩固数词，学生在轻松、愉快的氛围中掌握了语言，实现了本课时的教学目标。由此，笔者认识到应尽可能地使用小学英语空中课堂的资源，设计出不同层次的任务来满足不同学生的知识需求。学生喜爱这些喜闻乐见的活动，在这些活动中自由地发挥才智，也促进了参与合作意识的养成。
四、运用英语空中课堂团结协作，让学生主动进行探究学习
俗话说：“三个臭皮匠，抵过一个诸葛亮。”这明确说明小组的力量胜于个人，而且学困生也很需要其他优秀学生的帮助，所以在重难点的教学中，教师总喜欢采用小组活动的形式开展学习。充分利用英语空中课堂，在英语教学中引导学生进行探究性学习，使学生通过采用自主或小组讨论的方式对学习中的疑难问题进行探讨，并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较，得出正确的结论。由此，让所有的学生都参与讨论、探究，这既体现了“以学生发展为本”的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。学习Unit 6 Happy birthday!中的Let’s do时，首先播放空中课堂中Let’s do的部分资源：Peter用手指数数字1～10，全体学生说数字，再从10数到1。Peter边说边用手指做示范： Show me 3．Show me 6 and 8…学生做指令活动。通过资源中提供的合作学习方式，然后开展小组活动，两人一组操练，一个发指令，另一个做动作。然后，将班级学生按座位分为若干个小组，学生们以圆桌的形式围坐在一起，这样有助于学生根据教师创设的情境自行安排角色，自如地进行口语交际，还能调动一些性格内向、平时怕说话的学生的积极性，增强他们的参与意识。另外，还可以播放音乐，让学生实践体会英文句子的表达方法，充分体现学生在学习中的主体地位。最后，小组间、同学间互评出最佳表演者，并给予奖励。
应用空中课堂资源进行小组合作学习，确实给课堂带来了生机，让不同层次的学生都学有所获，在遇到困难时能发挥各自的特长和优势，合作完成任务，体验成功。
五、运用英语空中课堂建立多元的教学评价，促进学生发展
新课改倡导评价主体的多元化和评价方式的多样化，评价的宗旨是促进学生发展，因此，教师既要关注学生答案的正确性，又要关注学生得出答案的思考过程，在学生答问后追问“为什么”，关注学生对知识的理解和技能的运用，以及学生所表现出来的对知识的兴趣程度和对学习的专注程度，可用表示赞赏或用委婉的批评给予评价。
在巩固Boy 和girl这两个单词时，做Let’s check．播放资源，听录音做判断：如果是男生，请写在男生头像下；如果是女生，请写在女生的头像下。核对答案时，先让学生间互评：请你在同桌的纸上进行评价：全部做对的请在他（她）的纸上画3面小红旗，做对2～3题的画2面小红旗，做对1题的画1面小红旗。学生完成任务的过程是学生进行语言实践的过程，也是学生进行语言自我修正、自主完善，从而提高自身语言能力的过程，更是学生动手能力、交往能力、设计能力等综合实践能力提高的过程。根据学生的学习情况，应及时给予个性化的评价和鼓励。实践证明，只有多元的教学评价和促进学生发展的评价方式，才有助于三维教学目标的实现。
总之，在小学英语教学中，如果教师能合理适时地使用小学英语空中课堂，充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时语言基本技得到训练，就达到了运用英语空中课堂优化小学英语课堂教学的真正目的。但小学英语空中课堂应用还需要仔细领悟、探索，让学生通过空中课堂打开封闭的视野，享受更多优质的教育资源，并适时让学生在多种形式的竞赛活动中体验成功的喜悦，在交际实践中习得语言。
（编辑：朱泽玲）