蒋倩王帆
（江苏师范大学教育研究院，江苏 徐州 221116）
【摘要】“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。是整合教学课件、教学素材、教学案例的一种重要学习资源。通过对微课的发展现状进行分析，找出目前微课发展过程中存在的问题，并根据这些问题提出相应的解决策略，望对以后微课的发展和研究有少许借鉴作用。
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关键词 微课；发展现状；策略
0前言
当前快节奏的生活与工作，使人们产生大量的碎片化时间，同时随着流媒体技术的发展，以及社交媒体、视频网站的兴起，以微信、微博为代表的微型社交媒体开始渗透到人们生活的方方面面，与此同时制作成本低、周期短、播放时间短的微视频、微电影成为普通民众记录生活点滴的新型手段。而随着网络教学、MOOCs的不断兴起，学习变得越来越大众化、便捷化，教师不再局限于使用教学资源，而是开始尝试自己运用手机、录屏软件等工具以视频的方式记录教学过程，成为资源的提供者。为一些无法抽出大段时间进行学习的学生提供了便捷，并逐渐在全国范围开始流行。
微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。[1]本文旨在通过对微课的发展现状进行分析，找出发展中存在的问题并针对这些问题进行反思，找到适合我国教育现状的微课发展道路。
1微课的发展现状
1.1国外发展现状
微课最早出现于美国，随后逐渐被其他国家所接受并开始广泛流行.微课在英文中一般用Minicourse、Microlecture、Microlesson、Micro－lecture表示，最早的微课被称之为微型课程（Minicourse）是美国阿依华大学附属学校于1960年首先提出，同时它也被称之为短期课程或课程单元，它既能适应不同学生的兴趣与需要，又可以及时反映社会、科技的发展，同时还能体现学科课程的特点。这里的单元不是根据学科的知识以及逻辑体系来划分的，而是根据教师和学生的兴趣以及主体社会活动的经验、教师能力、社会发展的需求来编订的，也称为专题。
紧接着微型课程相继在新加坡和英国得到开展，这一时期的微型课程大都是面向教师针对教师培训而设置,如新加坡和英国分别实施了Micro LESSONS研究项目和教师电视频道。新加坡Micro LESSONS研究项目是1998年由新加坡唯一一所教师培训社会机构NIE(National Institute of Education)联合教育部共同实施旨在培训教师可以建构微型课程，从而提升整体的教育教学水平。到了2000年Edno—vation教育软件公司也参与了此项目，并提供开发微型课程的资金和技术支持，使得该项目得到更好的发展。目前，这一项目仍然在参与培训的教师之间产生了积极的反应并取得了很大的成功。
英国的教师电视频道于2004年7月启动，其主要目的是帮助教师拓宽教学技能，深化教学实践，通过资源能帮助教师联系更多的同行。英国教师电视频道对于视频资源的开发深入了学校、深入了课堂。这些视频资源能帮助教师获取一些实用性的建议、教学思想和课堂资源并节省了大量的时间。但后来因为金融危机等原因英国教师电视频道被迫于2011年4月关闭。但其给教育视频资源以及微课程的发展奠定了一定的基础。
而目前我们所说的微课是美国新墨西哥州圣胡安学院的“一分钟教授”戴维·彭罗斯（David Penrose）所创设的“一分钟的微视频”的“微课程”。其核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，让学习者在最短的时间内获得最大的学习效果。[2]目前在国外发展比较好，影响比较大的微课主要有可汗学院以及TED。
1.1.1可汗学院
可汗学院(Khan Academy)，是由孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗创立的一家教育性非营利组织，其是利用网络影片进行免费授课，向世界各地的人们提供免费的高品质教育。可汗学院模式是目前被采用最多的微课形式，他的课程每节课大约十分钟，目标明确，图文并茂，讲解清晰，一些国家已经将此课程引入教学，中国部分学校也仿照此课程自己设计并录制后让学生自己自学，采用翻转课堂的形式，上课的时间就是师生的交流与互动，培优补差。可汗学院的这种新型教育教学方式更被誉为代表了未来的教育发展方向。
1.1.2TED
TED（指technology, entertainment, design在英语中的缩写，即技术、娱乐、设计）是美国的一家私有非营利机构，并在YouTube上推出了针对于教育的TEDEd频道。这些短于18分钟的TED演讲已经吸引了五亿多的播放次数，通过使用TED的品牌优势，进一步涉足教育领域，改变传统的教育教学方式。TED演讲的特点是毫无繁杂冗长的专业讲座，观点响亮，开门见山，种类繁多，看法新颖，更能够吸引学习者学习兴趣，其在全球也有着很大的影响力。
1.２国内发展现状
在我国对微课的研究和实践最早最为系统的是广东省佛山市教育局教育信息网络中心的胡铁生老师，他率先提出了“微课”的概念：微课是根据新课程标准和课堂教学实践，以教学视频为主要呈现方式，反映教师在针对某个知识点或环节的教学活动中所运用和生成的各种教学资源有机结合体。[2]而目前我国对于微课的实际应用最主要的是佛山微课，凤凰微课以及各种形式的微课大赛。
1.2.1佛山微课
从2010年11月起佛山市教育局启动了首届中小学新课程优秀微课征集评审活动后，各级学校和广大教师对这种新型的资源建设和应用模式表现出极大的热情和兴趣，每一届都吸引了大量的教师参与此项活动。内容覆盖了小学、初中和高中各学科的教学重点、难点和特色内容，教学形式丰富，微课类型多样。是目前我国中小学微课最为丰富的一个微课网络平台，也是我国最早的微课平台之一。
1.2.2凤凰微课
2012年12月28日凤凰卫视集团联合华南师范大学共同推出凤凰微课，通过联合高校、出版社和电视台对教育文化视频资源进行二次开发，形成了小专题、小模块、小学分，专题丰富的海量微型课程。凤凰微课是校企合作的典型代表，这一平台上的微课以弘扬闽南文化为主，内容丰富，制作水平和质量相对来说比较高。[3]
1.2.3微课大赛
微课大赛是现下我国国内有关微课的最火的活动，各种形式的微课大赛不断出现，各地方的教育工作者积极参与。其中含金量最高，参与度最广的全国中小学微课大赛和全国高校微课教学比赛。全国中小学微课大赛是教育部教育管理信息中心携手北大未名集团于2012年9月—2013年6月举办第四届全国中小学优秀教学案例评选活动暨“第一届中国微课大赛”。该大赛主要是以中小教师为主。
全国高校教师微课教学比赛是教育部全国高校教师网络培训中心定于2012年12月至2013年8月举办的首届全国高校微课教学比赛。目前全国31个省（市、区）的省级赛事组织单位已经确定，各省级赛事组织工作将陆续启动。
2微课发展过程中存在的问题
通过对目前微课的发展现状进行研究后我们发现不管是国外的可汗学院，TED还是国内最早的佛山微课，凤凰微课以及现在正在如火如荼举办的各种类型的微课大赛，都可以看出国内外对于微课的追崇，以及微课的火热发展。我国对于微课的研究自2010年开始呈现不断上升的趋势，但在其发展过程中我们也不难看出在教学设计，课程制作以及应用等方面存在着一定的问题。
2.1教学设计
目前，我国国内的微课包括一些商业微课网站（如微课网）以及一些微课大赛的参赛平台上的参赛作品。商业微课网站上的微课所开设的课程大多是针对中考，高考等一些专题性的知识讲座，这些微课的特点就是画面简洁清晰，但在教学设计上缺乏情境性，缺少互动。而通过观看微课大赛上的作品以及对相关参赛教师的访谈中发现，很多教师对于微课本身的理解上存在偏差，她们大都单纯的认为微课只是指课程时间的减少，并没有在教学设计上与传统的课程设计有太大的区别或者说是没有对微课的教学设计进行进一步深入的思考。极少有教师愿意把微课程作为自己的事业，更多的是为了参赛而录制微课，只是单纯的一个知识点，一个章节，不去反思学科中每一个知识点更深地关系，微课整体的教学设计缺乏系统性，没有一个连贯的条理性。
2.2制作方面
微课是以微视频的形式来记录教师的教学重点难点，学习者通过观看微视频的方式来解决自身在学习过程中的困惑。因此对于微课的制作录制等各个方面的要求都非常之高。而纵观目前微课平台上展出的微课可以看出，制作出来的效果并不是很理想。有的微课画面不清晰，声音收录不清楚，画面布局不合理等等。有些微课制作后的画面布局并不能很好的传达教师所要讲解的知识，反而给观看者一种视觉上的负担，没有很好的视觉体验。这些在制作上的不足很容易降低微课本身的价值。
2.3应用方面
从目前国内微课的发展情况来看，微课不能得以更加广泛的发展的最大原因就是没有得到很好的应用。虽然现在微课热很火，微课大赛也举办的如火如荼。但并没有过多的运用到实处，没有在实际的教育教学过程中使用，所以就很难发挥微课的学习效果，实践是检验真理的唯一途径。微课应用方面是我国急需要解决的问题之一。
3根据现状问题的解决策略
面对微课的快速发展，我们在紧跟潮流的同时还要认清我们在发展过程中所遇到的问题和不足。出现问题及时反思，找到对策，以此来促进微课的更好更快的发展。因此根据对现状和存在问题的进行分析后，列出如下几点对策:
3.1教学内容的选择与设计要合理
一门课程的好坏与其是否有着合理的教学设计有着至关重要的联系，可以说好的教学设计是一门课的灵魂之所在，因此在进行微课设计时要更加专注于课程的教学设计。首先是课程的选题上要选择那些适合于利用学生能够利用碎片化的时间进行自主学习并有利于学生学习需要的内容，要能够在十分钟内讲解透彻。在进行教学设计时要设计好教师行为，学生行为，互动行为。有效组织信息资源，合理的安排教学信息，这样更有利于教学重难点的讲解、扩大学生视野。[4]
3.2制作要精细
随着科学技术以及微电影的不断发展，微课的制作也变得越来越简易与快速，要想制作具有专业水平的微课可以用摄像机与电子白板相结合，这样制作出来的微课画面将更加丰富，视觉效果更好。而简单一点的微课可以用普通的数码相机，摄像头，手机或者是使用录屏软件进行制作，然后用会声会影等简单的影片剪辑软件进行后期处理。要合理安排信息量更好的传递教学信息，增加教学的生动性和创造性。同时整体要更容易操作，画面布局要更加合理符合人的注视习惯，注重课件的制作更加方便学生使用和学习。
3.3创设高质量的微课平台
为了让更多的人能够更好的利用微课进行学习，就要将更多好的微课，名师的微课聚集到一起形成一个大的微课平台，方便学习者以及教师都能够利用这个平台进行深入的学习。对于教师来说，将自己的微课视频放到平台上，形成一个课程系列利用平台进行上课辅导考核。对于学生来说，登录平台选择自己所要学习的内容，利用平台和老师以及学习者进行交流，进行个性化学习。
4总结
微课突破了传统的教学模式，教师利用微课进行教学和课后反馈将更利于教师的课堂教学，同时学习者利用微课既可查缺补漏，又能强化巩固知识，满足学习者的个性化学习需求。同时随着信息与通迅技术快速发展，学习者更加希望能够利用碎片化的时间进行碎片化的学习。微课以它短小精悍的有点将具有十分广阔的教育应用前景，微课必将成为一种新型的教与学方式。因此，我们应该合理的利用好微课，利用微课来提高教学质量，提升教学效果。
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参考文献
［１］教育部发布“微课”的参评项目及相关要求[DB/OL].http://www.cnweike.cn/?c=main&a=newsdetail&id=4.
［２］胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2011(10):61-65.
［３］“凤凰微课”启动新闻发布会隆重举行[DB/OL]. http://edu.ifeng.com/news/detail_2013_01/04/20769994_0.shtml.
［４］胡铁生.微课设计五部曲——谈微课色设计[DB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_73b64be60101bk24.html.
［责任编辑：汤静］