文/郑文海
【摘 要】新课程改革的全面实施，对初中数学的教学提出了新的要求。首先教师要转变教学角色，变为学生学习的组织者、引导者和参与者。这就要求教师要更多的采用引导的方式，对学生进行指导；教师要参与学生的学习，与学生交流，拉近与学生的距离。接着，教师要创造性地运用教材进行教学。然后，教师要重视学生的知识基础，强调学生的自主学习。最后，教师要采用科学的评价方式。
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关键词 新课程；初中数学；教学
一、新改革需要教师转变教学角色
应对新课程的改革要求，需要教师重新审视自己在教学中的作用与地位，进行教学角色的转变。教师在教学中的作用从主体作用变成了辅助作用，从主导地位变成参与地位，这就需要教师的角色从教学的主导者变为组织者、引导者。
（1）在传统的教育教学中，教师一直扮演着知识传授者的角色，然而新课程要求教师的角色转变为学生学习的组织者。作为组织者，其中最重要的任务就是合理安排课程的内容与时间，要给学生提供足够的合作交流时间。合作交流可以采用分大组或小组、同桌等方式进行组织。合作交流能够帮助学生加深对知识的理解与运用，还能够锻炼学生的合作能力。例如，给定多种构思独特且有意义的图形，并写出一两句诙谐的解说词（选自华师大版初一数学上）。在这个题目的教学中，我先让学生发挥自己的聪明才智，自己设计，然后把学生分成小组，并给学生们足够的时间，进行交流，最后让学生以小组的形式，展现各个小组的所有构想。学生的想象力非常丰富，他们构想出了非常多、非常有趣并且丰富的图形，语言也能够让人感受到耳目一新。整个过程，学生不仅学到了知识，并且体会到了创造的快乐。
（2）教师要更多的采用引导的方式，对学生进行指导。引导的内容不仅包括学习数学知识所需要的思维和解题方法，而且也应该包括引导学生学会做人。引导更多的是对学生的启发，当学生迷路时，教师不应该立刻带领学生前行，而应该引导学生学会辨别方向。引导更多的是对学生的鼓励，当学生对前面的困难产生畏惧时，教师不应该拉着学生前行，而应该在学生的身旁，不断地鼓励，帮助学生战胜困难。例如在对线段的长短进行比较教学时（选自华师大版初一数学），我没有直接教学生线段的比较，而是从比较学生的身高开始引导。我问学生平时是如何比较两个学生的身高的，学生们非常积极地回答，然后我请学生进行演示。通过这种方式，不断地把学生引导到两条线段上，学生再学线段比较时，就容易了很多。
（3）教师要成为学生学习的参与者，拉近与学生的距离。参与的方式可以采用观察、倾听以及交流。教师要善于观察学生，发现学生的优点与不足。教师也要乐于倾听学生的心声，去了解学生，设身处地的为学生着想。教师要积极地与学生进行交流，不仅要包括对知识的交流，更要包括对情感的交流。例如，我在进行立体图形的教学时，让学生亲自动手制作正方体的展开图。在整个制作的过程，我认真观察每位学生的表现，并与他们交流制作的过程与感受。对个别的问题，进行个别的有效引导。在这个教学过程中，不仅缩短了师生间的距离，而且也培养了教师与学生的感情，学生愿意把自己的想法对我讲出来。
二、教师要创造性地运用教材进行教学
新课程提倡教师创造性地运用教材，而非照本宣科地教教材。这就需要教师在深入理解教材的基础上，加入自己的智慧与创造，设计出精彩丰富、充满趣味性地教案来。不仅直观地把问题表达明白，更要能够有效引导学生自主发现，自主学习。例如，针对形状和体积的关系问题（选自华师大版初一数学中的实践与探索），我没有像往常一样，让学生去做题、去思考，而是找来了多个圆柱形的水杯和一小桶水进行实验。实验激发了学生的兴趣，学生在主动的观察中，自己便自然地学会了相应的知识。
三、重视学生的知识基础，强调学生的自主学习
学生的学习过程不应该是被动的接受外部灌输的知识信息，而更应该是学生主动地对外部的知识信息进行选择与处理，进而获得知识。这样的学习过程应该说是更科学的，更有效率的。学生的学习是他人无法替代的，学习应该是学生内在的生长过程，是由内而外的生长，而不是反过来的由外而内的灌输。教师所要做的，是要在学生原有的知识经验的基础上，为学生进行引导，让学生主动完成自我建构。因此，教师要充分了解学生已有的知识经验基础，了解学生想知的与未知的，有针对性的设计教学方案。教学活动也要建立在学生原有的知识经验基础与认知水平上，通过教师的引导，让学生主动的对知识信息进行选择与吸收，使学生获得满意的学习效果。
四、科学的评价
新课程评价除了关注学生学习所获得的知识之外，它也更加强调了要关注学生的学习过程、学生的情感、价值观等方面的情况。由此可知，新课程注重的是培养全面发展的学生，因为只有这样的学生更符合时代的需求。因此，为了更好地培养与发展学生，首先要淡化考试分数的概念，只有弱化了考试的功能与分数的概念，才有可能全面的教育培养学生。其次，评价学生时应该多几道标准。如果只是用成绩这一个标准来衡量学生的话，那么，会使一部分有个性且有发展潜力的学生遭到埋没。最后，评价应该遵循“追求更好”的原则。只有让学生意识到“没有最好，只有更好”，在“追求更好”的评价的激励下，让学生不断的勇攀高峰，不断地探索，这也正是评价所希望起到的作用。
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参考文献
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[3]章伟彪,赵立新.新思维 新实践 新发展——初中数学新课程改革实践中的一点感悟[J].科教文汇(上旬刊), 2008,04
（作者单位：福建省漳州市南靖县和溪中学）