广西河池市巴马瑶族自治县教学研究室 黄 莉
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）06-0109-01
全面实施素质教育，从教学方面入手就是要彻底改变过去“以教师讲授为主的教学基本模式”，让学生真正成为学习的主人，全面提高学生的思维能力、解决问题的能力以及创新能力和实践意识。在实施以训练为主的教学模式中，许多教师对“训”和“练”的关系以及训练过程中如何发挥教师的主导作用等方面产生了一些片面的认识，甚至出现了一些“放任自流式”的做法，导致课堂训练不能达到预期的效果，学生的数学能力得不到提高，那么，如何处理好“训”和“练”的关系，实施以训练为主的数学教学模式？下面浅谈笔者的几点认识：
一、教师要更新教学观念，一切“以学生为本”，明确“以训练为主的教学模式”的必要性
现代教育理论认为，教育应该“以学生为本”、“教育的一切都是为了培养学生成为国家建设人才”。我国著名教育学者叶圣陶、吕叔湘、张志公“三老”一贯主张教师的教学要善于调动学生的主动性和积极性，使学生积极主动地参与学习。“教师讲析为主”的教学模式是“以教师为中心”的旧教育思想的体现。从形式上看，一开始上课就是教师讲析，有的课是教师的讲析占满整节课的时间，多数教师讲析占据整节课3/5或4/5以上的时间，而学生的训练仅占1/5左右的时间。有的教师花了整节课的时间去讲课，却没有“讲到点子上”，没有分清教学的重难点，学生没有掌握本节课的知识要点。这样的课，往往是教师在讲台上侃侃而讲，而学生却在课堂上昏昏欲睡。一节课下来，教师很累，但学生却没有多大的收获，数学能力得不到有效的训练。所以，教师必须更新教学观念，一切“以学生为本”，明确“以训练为主的教学模式”的必要性。
1.实行“以训练为主”的教学模式是普通中学基础教育的性质决定的。初中数学是学习数学的基础阶段，在这个阶段要学习一定的数学运用能力（或称技能），以适应将来到高校学习或到社会上工作的需求。这种数学运用能力的形成单靠“讲析”是绝对不行的，必须借助于一定的训练才能奏效。任何技能都必须具备两个特点：一是正确，二是熟练。不正确就不能获得所要达到的效果，不能使其成为技能；不熟练，有时候得到的结论就不正确，或者虽然正确，可是做同样一件事，花费的时间较长，不能在有效的时间内完成学习、工作。中学阶段一定要打好基础，要学会使用数学的基本技能，只有通过“训练”才能完成，才能达到“准确”、“熟练”的程度。
2.实行“以训练为主”的教学模式是以“学生为本”的新教育思想的体现。传统的教学模式是以“教师为中心”、“课堂为中心”、“知识为中心”。新的教学模式是以“学生为中心”、“多渠道教学”、“培养学生能力为重点”。新的教育思想主张一切教学活动都应从学生出发，归宿于学生。在教学过程中，教师是组织者、设计者、指导者，著名教育学家叶圣陶先生说：“怎样启发学生使他自觉地开动脑筋，是老师备课极其重要的项目。这个项目做到了，老师才真正起到了主导作用。”教学中应当以学生为主体，教师要注意启发学生主动参与到课堂教学中，充分调动学生学习的主动性和积极性，这些思想就是实行“以训练为主”教学模式的重要依据。
3.实行“以训练为主”的教学模式是新课程改革内容和特点决定的。新的课程改革要求，在整个教学过程中，始终把学生放在主体的位置。教师的备课、组织教学、教学目标的确定，教学过程的设计、教学方法的选用等，都要从学生的实际出发。在课堂上最大限度地发挥学生的动口、动手、动脑能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。
二、教师应正确处理“训”和“练”的关系，是实施“以训练为主的教学模式”的重要保证
首先要认识什么是“训练”入手。所谓训练，就是有计划、有步骤地使用某种特长或技能。知识的掌握虽然重要，但获取知识的训练过程更重要，这个过程就是教师引导学生去发现问题、分析问题、解决问题的过程，是学生掌握科学的学习方法的过程，是提高学习的思维能力以及创新能力的过程。
其次，训练过程不是无目的、无计划的练习，应该包括教师的训和学生的练两个方面。教师的“训”就是按照大纲的要求，根据训练内容重点安排好训练程序，在学生的学习过程中，对学生进行指导、点拨、释疑，启发学生的思维，激发学习的兴趣，使学生在“练”的过程中掌握知识，提高能力。学生的“练”是在教师的启发、引导下有计划、有步骤地进行各方面的练习，通过练习，掌握方法，提高水平，形成技能。
再次，要正确处理好“训”和“练”的关系，教师必须深入研究教材，高效地驾驭教材，在不背离教学大纲要求的前提下，做到课前认真备课、备人，精心设计教学过程。对教学环节的安排，教师要从学生实际出发，根据大纲要求，对所实施的教学环节应达到哪些要求、如何完成这些要求以及在练习中可能会出现哪些问题，如何启发、引导学生去发现问题、逐步解决问题的办法等。训练的内容要多样化，方式要灵活，包括数学知识的学习、数学能力培养、智力开发等，从中加以精选，恰当地确定训练重点。训练的方式应从实际出发，精心安排，灵活多样，不要只限于做课本上的练习题，而应采取课内外结合，在巩固课内训练的基础上，适当向课外延伸，以拓宽学生的知识面，增强运用能力。只有这样，才能使学生有目的地去练，做到“练”中有兴趣，通过训练，使能力有所提高。
三、在课堂训练中，应发挥教师的主导作用
以“训练”为主的课堂教学模式，教师的提示、指导和讲解即教师的主导作用不可忽略，不能全盘否定教师的讲析和教师的主导作用，教师讲析还是必要的，但要讲得少而精，讲在“点子”上。教师的主导作用体现在认真备课、确定教学目标、科学地组织教学过程、精心确定训练内容、精心设计训练方式等。在课堂上，教师必须发挥“导”的作用，“导”是一个过程，是教师积极引导学生去思考、发现问题、分析问题、解决问题的训练过程。在这个过程中，教师的主要任务是根据学生的认知水平和思维特点，把需要掌握的知识设计成若干问题。在解决问题的过程中，教师不能把问题的答案直接传授给学生，而是要引导学生积极思维，让学生通过自己探讨，找到解决问题的方法，并形成能力。
总之，实行“以训练为主”的教学模式，教师要正确处理好“训”与“练”的关系，充分调动学生学习的主动性、积极性，改变过去课堂教学的满堂灌，让学生在训练过程中，提高学生的动口、动手、运用数学的能力，增强学生学习数学的主动性。
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参考文献：
[1]阚志强.以训练为主的数学教学模式[EB/OL].http://www.jszx1.com/.
[3]李海东.发挥计算机的潜力 推进数学教学改革[EB/OL].http://www.cbe21.com/.
（编辑：朱泽玲）